高等职业教育国际化专业教学标准开发路径初探
刘皓，揣玉多
（天津现代职业技术学院，天津）
摘 要： 根据习近平总书记在十九大报告中的内容，我国要加强职业教育的发展，培养具有专业技能的技术型人才，培养具有专业技能的优秀人才就必须具有高水平的职业教育，而高水平的职业教育就必须与国际接轨，展示出教育的国际化，教育的国际化一定要对国际教育的发展做出探究从而达到引进优秀资源的目的，所以，探索开发出具有国际化专业教学标准是必要的。因此本文基于高等职业教育国际化专业教学标准制定的意义与探索路径，提出了高等职业教育国际化专业教学标准的实施策略，以期推进我国的高等职业教育的发展。
关键词： 高等职业教育；国际化专业；教学标准；路径；策略
随着教育的改革，职业教育作为可以推动经济发展的教学体系，其发展受到了广泛的关注，根据对现代高等职业教育的现状分析可知：高等职业教育国际化专业教学标准的开发对建立具有中国特色与国际化水平并适应现代产业发展的教学体育，具有非常重要的促进作用。因此，高等职业教育制定国际化专业教学标准是具有非常深远的现实意义。
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一 高等职业教育国际化专业教学标准制定的意义
高等职业教育国际化专业教学标准的制定具有几个方面的意义，分别是可以适应新形势下的产业发展对高职人员专业人才的迫切需求，随着我国综合国力的发展，社会所需要的技术性人才越来越多，这就要求职业教育的教学体系与教学水平有一定程度的提高以便为现代产业进行人才的储备与输送[1]；可以提高学生的全面综合素质，增强学生的职业能力，现代产业所需要的人才不仅要具有高水平的职业能力，而且要具有全面综合素质，以便在工作中遇到问题可以具有灵活应变的能力，这也是现代社会对人才的普遍要求；可以适应行业与企业进行深化改革的新形势，现代社会具有不同类别的行业与企业，而随着社会的发展，不同企业要面对深化改革的问题，在工作时要根据形势进行一定改变从而适应企业工作环境；以学生为主体，进行高素质与高技术水平人才的培养，现代社会需要具有丰富专业知识与高水平技能的人才，这是适应社会发展的需要[2]；可以促进高质量就业，在标准制定时以各产业发展的政策与规划为基础，以便学生深层次的了解行业的情况，从而促进学生的高质量就业。
二 高等职业教育国际化专业教学标准的探究路径
（一）开展国际调研
由于高等职业教育国际化专业教学标准的开发受到一定地域的限制，所以，在进行国际化专业教学标准路径的探索时可以采用开展国际调研的方式[3]。例如，我们选取职业教育发达国家的跨国企业、澳大利亚的一些相关学院等学校的部分专业作为国际化专业教学标准的探究对象，然后相关课题人员在进行调研和考察并进行记录；在人才培养模式、课程体系设置、课程标准、教学条件建设和课程管理标准等方面选取澳大利亚西悉尼大学等知名学校进行课程体系的专业化对标；在培养人才的目标、工作岗位的需求条件、国际相关行业的标准等方面选取可口可乐饮料有限公司等大型跨国企业进行标准的对应，并进行分析对比国际上标准的优势，从而寻找到与之对接融合的路径，并相应完成调研报告。
（二）内容规划与重组
高等职业教育国家化专业教学标准的开发需要进行相关内容的规划与重组，所以，可以采用具有流程性的方式。例如，我们将确定高等职业院校国际化标准教学专业开发项目的具体内容，进行培养目标与培养规格的确定、课程相关体系与专业核心课程、开办教学专业的基本条件、相关教学意见和国际化专业职业资格证书所需要开发的相关内容的清单；再根据课题组研究成员的专业性特长以及其所需要进的工作职责，在能最大限度的发挥专业优势下，分配高职院校的国际化相关专业内容，并为每个我们制定该项目的实施进度的具体划分，并根据我国的教育水平，进行相关内容的探究并构建相应的实践探究，从而确保高等职业教育国际化专业教学标准制定的顺利完成[4]。
（三）教学标准的编制
表1 结果显示，实习生护理法律知识平均合格率为53.33%，虽然本科生合格率为80.00%，但是与中专生一样，理论知识脱离实际始终是突出问题[1]。该问卷调查中，亦有部分护理专业学生对自身法律身份不明确，法律意识淡薄，在病历书写上不够规范且不善核对，认为只要不做错就不会有问题；许多学生认为在实习期间犯错误，往往由带教教师或医院、学校承担责任，自己不必受到严重处罚。
（四）实施并完善标准
基本教学标准被编制之后就可以具体投入实施并完善，首先，根据所需要编制的标准进行高等职业教育国际化专业办学试点，进行相关国际化专业教学标准的改进和修订，设定的合作形式可以包括以学分互认形式作为相关形式的双学位联合培养协议；根据国际化的教学情况，对相应教学标准的完善与改进；我国的高等职业教育院校在进行国际化教学标准的制定时可以采用推荐高职院校的优秀学生攻读本科学位并进行相关职业技能的在学习和研究从而保证专业达到国际化水平；待国际化的各个活动顺利进行之后，我们对实施中的情况不断进行汇总，并进行相应问题的分析与总结和对各类反馈意见进行收集，在对标准进行不断地修改和完善，从而实现教学标准的修订。
某村共设置6个村民小组，户籍人口为750人，劳动力人口450人，外出务工人口210人，村域面积为2.42km2，该村在发展中从落后村逐渐演变为先进村，农民人均收入显著提高，全村人均收入达11270元，2001年起该村实行新农村建设，逐步实现了迁村并居。另外，村民的经济意识有所增强，这也在一定程度上促进了村民生计转型。
三 高等职业教育国际化专业教学标准的实施策略
（一）转变升级国际化教学理念
高等职业院校要进行国际化专业教学就必须摒弃传统老套的课程体系，在适应社会发展的基础上进行改革创新。所以，在教学标准中专业课程体系的开发过程中，我们要时刻关注我国高等职业院校中涉及到行业与专业发展新形势的变化，在教学标准的制定上不仅要和欧美等国外的发达国家的大学或技术院校相对接，而且要根据世界中大多数知名的跨国企业要求的最新职业技术标准和相关岗位需求，同时结合具备我国特色的职业资格标准的内容，令高等职业教育国际化专业并具有一定创新性构建的课程体系和相应国际化专业的教学模式全面符合我国高等职业教育国际化专业人才的培养目标，从而帮助未来我国高等职业教育的课程体系的发展达到国际化和专业化[7]。
教学标准的编制在高等职业教育国际化专业教学标准的开发任务中占据重要地位，在国际调研报告编制和相关内容规划与重组完成的基础上，我们按照分组及内容规划分析归纳国际化企业岗位的工作领域及职业能力，与发达国家的职业能力标准进行对照，构建人才培养目标；根据我国的高等职业教育国家化专业的设计水平并根据我国当前职业院校国际化专业水平与未来产业发展的实际，借鉴优秀的内容，设计核心高等职业教育国家化专业的重要课程，并实现我国高职教育的专业教学标准与外国国家专业相关教学标准的相对接，从而形成教材标准的开发方案；深入分析国内外相关国际化专业的课程体系与课程标准的内涵，梳理课程体系设计思路，并最终确定国际化专业的课程体系；我们选择适合国际化办学的教学方式和教学方法，并进行合理的教学设计，完成各门课程的国际化课程标准开发工作；最后根据部分国外院校的专业化设备和设施、一些优秀的教师团队及部分国际相关的跨国企业所需的职业资格证书等内容，从而顺利编制并完善高等职业院校国际化专业教学标准[5]。
（二）改革创新国际化课程体系
由于我国高等职业教育中仍存在运用传统理念进行教学的现象，所以，要达到国际化教学就要转变教学理念，将传统的教学思想转变升级为国际化教学理念[6]。在转变的过程中，我们可以根据国家对教育的相关要求和我国高等职业教育的发展趋势，确定国际化专业的教学标准、改革我国高等职业教育中存在的相对落后的优秀人才培养方案，根据现代高等职业教育中存在教学方式或者教学方法的问题，吸取相应国际化教学理念和教学标准，进行相应教学方式与教学活动的改革，从而为我国高等职业教育的国际化专业教学标准的实施与开发做好相应的资源储备和传统高职教学理念的转变，并力求改变我国高等职业院校中刻板、枯燥及以学生专业成绩为考核标准的传统办学理念，同时为我国高等职业院校的专业国际化提供借鉴思路和标准依据。
（三）对标提升国际化教学资源
在教学资源标准开发过程中，我们与国外的一些职业技术院校进行合作，从而保证将国际化的专业课程融入到我国的课程体系中，形成既具有国际化内容又具有中国特色的教学资源；提升国际化教学资源时也可以对国外的优秀教材进行适当的改变，形成双语教材，从而保证学生在学习的过程中接触到更多的语言和教学资源；我们还可以对我国的高等职业教育机构进行相关课程标准的设置从而保证课程的国际化，在该课程标准的制定之后进行相应的实行从而提高高等职业教育国际化专业的教学课程质量；我们在国际化教学资源制定时可以借鉴国外相关院校的教学条件，根据我国的教学条件和教学理念构建能够符合国际化专业的设备设施标准要求，从而全方位规范我国高等职业教育国际化教学资源的建设标准，提升我国高等职业教育国际化专业的教学水平。
（四）培养建设国际化师资团队
教师的职业水平对于专业建设的重要性不言而喻，因此要打造高等职业教育教学的国际化就必须拥有一支国际化师资团队。我们可以对高职院校专业国际化教学标准师资团队的标准的相关要求和规则进行制定，从而规范我国职业教育院校外籍教师的多渠道与多形式的聘用与使用；依据标准我们将高职院校教师进行多渠道和多形式交流培训从而提升教师的专业水平和国际化教学能力，最终构建出具有国际视野和思维的师资团队以增强高等教育专业教育整体的国际化教学能力。
四 结束语
根据我国高等职业教育培养的人才目标可以判断，现代产业与行业对具有高素质与高水平的技术人才有较大的需求，由于开发高等职业教育国际化专业教学标准可以提高人才的综合素质，本文提出开发高等职业教育专业的国际化需要实施转变国际化教学理念、改革创新国际化教学体系、提升国际化教学资源和培养国际化师资队伍的合理性建议，希望可以为研究该领域的学者提供资料参考并为我国高等职业教育的发展做出贡献。
参考文献
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[4] 刘任熊, 薛茂云. 中国高等职业教育国际化：实践样态与现实反思——基于2016年32省份高等职业教育质量年度报告分析[J]. 中国职业技术教育, 2017(36)：10-16.
[5] 汤霓. 建设国际化专业教学标准 实现职业教育的国际接轨——职业院校国际化专业教学成果分享活动在天津举行[J].中国职业技术教育, 2015(22)：160-163.
[6] 温国强, 王青云, 吴亚军. 高职机电一体化国际化专业教学标准探索实践与思考[J]. 中国职业技术教育, 2016(23)：53-56.
[7] 云南边境民族地区高等职业教育国际化对策研究[D]. 云南师范大学, 2018.
本文引用格式： 刘皓,等.高等职业教育国际化专业教学标准开发路径初探[J]. 教育现代化,2019,6(68)：104-106.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.038
基金项目： “十三五”天津市高等职业教育教学改革研究项目《食品营养与检测专业国际化专业教学标准开发》2018092；全国食品工业职业教育教学指导委员会教学改革研究课题《“中外合作、学强融优”——食品专业群国际化人才培养模式的研究与实践》SH229。
作者简介： 刘皓，男，天津，天津现代职业技术学院，食品教研室主任，副教授，研究方向：生物科学，职业教育；揣玉多，女，天津，天津现代职业技术学院，副教授，研究方向：发酵工程、职业教育。