朱松姝 浙江省绍兴市新昌县城东实验学校 浙江 绍兴 312500
【摘要】本文浅谈课堂缺少深度学习的问题分析及有效对策，首先分析课堂缺少深度学习的问题，主要存在的问题是浮于表层的学、缺少学生意识、缺乏整体意识、缺少生活经验，其次分析课堂缺少深度学习有效对策，包括：结合生活实际、从学生的兴趣入手、发挥学生的想象力，最后通过课堂缺少深度学习的问题分析及有效对策得出：能够激发学生学习热情，营造出良好的课堂氛围，打破学生学习思路，从而使学生进行深度学习，达到深度学习效果。
【关键词】课堂；缺少；深度学习；问题分析；有效对策
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-062-01
引言：在新课改的标准下，要求课堂要有自主、合作、探究的学习模式，这也是现今课堂中的重要趋势。课堂教学的有效性不仅取决于教师的教，而是取决于学生掌握的多少。教师教得数量多不等于学生学习的知识多，教师教得深不等于学生就能深度学习。因此，课堂教学的重点要在学生深度学习上，使教学课堂真真正正成为学生的课堂，从而提高教学效果。
一、课堂缺少深度学习的问题
（一）浮于表层的学
一些教师在教学中比较重视学生所教的知识，往往在制定教学内容时，从自身的角度入手，只重视自身所教的内容是否是重点，并提问学生进行回顾知识。但在课堂上学生处于被动的状态，往往是在教师的要求下进行学习，却缺少一些思考和理解空间，难以发挥学生的想象力。因此，学生在学习的时候却只浮于表面。针对以上情况，会影响教学效果，也很难进行深度的学习。
（二）缺少学生意识
以教师为主体的教学会使学生失去课堂中的主体位置，使学生的学习思路会依据教师的思路而学习，但在这种的教学课堂上，往往教师采取的是传统的教学模式，在制定内容上没有结合学生的兴趣爱好和实际情况，却只是单纯的为学生讲解知识，使学生学习起来比较枯燥。因此，教师在教学中要以学生为主体。
（三）缺乏整体意识
没有将教学看成一个整体的系统，教师在教学过程中，学生感悟是要联系上下文的，但却把教学内容分解成单独的一块，教学环节没有连贯性，这样一来，学生会单独的学习知识点。比如：学生在学习语文课文时，就不能对上下文内容更好地理解和掌握基础知识，更不能深入去学习。
（四）缺少生活经验
由于学生的生活经验比较少，却以知识和教材上的学习，缺少一些生动的现实生活。在教学中，要和生活实际相结合，如果按以往的教学方式学生学习起来会比较沉闷，却缺少对知识的好奇心和更高的挑战。因此，教师在教学中要适当增添一些课外的知识，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。
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二、课堂缺少深度学习有效对策
（一）结合生活实际
教师在制定教学内容时，要以学生为主体，运用多样化的教学方式使学生更好的掌握知识，但要结合生活实际，从而制定科学合理的教学内容。但教师在教学中，要将生活情景呈现在课堂中，将学生当作成朋友，并了解彼此之间的实际生活，从而营造出和谐良好的学习氛围，实现深度学习，更好地掌握相关知识。但教师也可以将情感相融合，与学生进行心灵的沟通，从而使学生能够进行深度学习[1]。
但对于部分知识和学生的生活实际不相符时，如果单纯向学生讲解知识，教学效果会很难提高。因此，教师可以从学生日常生活中比较熟悉的事入手，让学生从自身的角度出发，去体会和理解，然后将教材中的知识渗透给学生，从而使学生更好的理解知识内容。
（二）从学生的兴趣入手
一样的教学内容，学生的生活经历取决于学生能不能更好地掌握知识内容，如果教师在教学中为学生讲解比较深的内容时，去不考虑学生的理解情况，超出了学生的认知水平，那么学生会失去学习的兴趣，缺少对学习的热情。因此，教师要尽可能找一些学生感兴趣的话题，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动去思考[2]。
教师在制定教学内容时，可以依据教学目标选择开放性的题目，使学生能够从多个角度去思考问题，设计的问题要结合学生的生活实际，不要有固定的答案，只有这样，才能使不敢发表见解的同学说出自己真实想法，并依据教学内容为学生设计一个符合生活实际，激发学生的兴趣的问题。但教师要适当地对学生给予评价，鼓励学生要勇敢去表达，说出自己的见解，从而实现深度学习目的。
（三）发挥学生的想象力
学生的想象力是学习知识的重要保障，因此，教师在教学中要发挥学生的想象力[3]。比如：在对一篇文章内容进行补充时，能够使学生在阅读文章的内容，对文章内容进行思考，并理解文章内容所表达的情感，也为了学生的日后写作打下良好的基础。与此同时，每名学生的想法不同，想象力不同，教师不要给学生制定一个方向，让学生向着所制定的方向去思考，要使学生自行去发挥，要及时引导学生，并最好反馈。除此之外，还要给予学生自由学习空间，从而激发学生的学习热情，使学生能够养成良好的自学能力，从而进一步进行深度学习。
结束语：综上所述，为了加深学生学习的深度，教师要不断提高自身的知识水平，并丰富教学知识，从而提高自身的教学能力。因此，教师在指导学生学习的过程中，要发挥学生的想象力，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，使学生能够主动的去思考，从而养成爱思考的好习惯，更好地理解和掌握知识内容，达到深度学习的效果。
参考文献：
[1]李茜.深度学习的把握与课堂教学策略[J].西北成人教育学院学报,2019(06):52-58.
[2]吴敏,刘霁华.促进深度学习的课堂教学构建[J].物理教学,2019,41(11):18-20+17.
[3]李景平,王威.促进深度学习建构启智课堂探索[J].成才之路,2019(23):81.
论文作者:朱松姝
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：学生论文; 深度论文; 教师论文; 课堂论文; 知识论文; 教学内容论文; 学生学习论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;