天水市武山县第四中学 甘肃 天水 741306
摘 要：近年来，伴随着我国社会的不断发展，我国的教育机制也面临着不断的发展，深化教育机制的改革，并且逐步提高教育的素质性。教育改革的首要方面就是强化学生对道德修养以及法治法规的理解与运用，充分利用课堂资源指引学生对当今的日常社会生活进行体验，而初中的道德与法治课的互动式教学也就起到了至关重要的作用。
关键词：初中 道德与法治 互动教学
初中阶段时期的道德与法治教学主要就是以增强初中生良好的思想道德观念和法律意识为目的，而实现这种目的是在互动式教学的背景下产生的。但是在实际教学中教师难免会遇到一些与学生相处不和谐的困难，所以教师与学生的适当沟通十分重要，要加强课堂上师生之间的互动，促进师生关系的更加和谐，因此在初中道德与法治课堂上进行互动式教学也是相当重要的。
一、互动教学的优越性
1.与传统教学模式对比。我国传统的教学方法沿留至今，从春秋战国的孔子到现在的人民教师，都是老师占重要地位，关注教师的教，也只管给学生一股劲儿地教授书本上的知识，不太注重学生的学，也就是“填鸭式”教学。而学生对所学的知识理论不能完全理解，可能依靠死记硬背的记忆来应对考试，也可能依靠多种多样的题型来进行知识训练，但是仅靠背诵和多做习题，学生也不能完全地理解所有概念知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆并且初中的道德与法治课因受传统的思想观念的影响，学生往往对这类学科不感兴趣，还认为该课程不重要、对课程不重视，就造成了学生在课堂上不主动，在考试前临时抱佛脚的各种情况，如此并不利于学生素质的提高。所以互动教学的优势就体现了出来，可以有效地改变这一现状，初中生通过互动式的教学可以更好地融入到道德与法治的课堂中去，这样就转变成了把学生放在教学的中心位置，学生成为了学习的主体，自主学习道德与法治课程知识，自主地和教师进行学业上的沟通交流，增加了师生双方之间的信任程度。
2.尊重学生想法。从另一个方面来看，其实在道德与法治课堂上进行互动教学也就是将教师和学生放在一个相同和平等的位置上，教师也会更加注重学生的思维发展，会询问学生，与学生沟通，采取学生所提出的建议更好地进行道德与法治教学，让学生学会自主地学习道德与法治这门课程。正是因为课程的枯燥乏味，采取互动式教学可以活跃课堂氛围，注重学生的各项发展，尊重学生的思维拓展，采用沟通合作的互动方式来进行道德与法治的教学。师生之间的互动也是以相互对话交流为内容来进行，学生可以与教师进行共同研究，构建一种平等、和谐的学习环境，学生可以就自己遇到的难题疑问对教师提出质疑，教师也会乐意解答，不会直接告诉学生答案，而是引导学生与其随意地探讨，让学生更乐意说出自己的想法，更加接近课堂的教学内容，提高学生自身的独立思考能力与创新能力，通过尊重学生的想法可以让师生的关系更加平等、和谐。
二、互动教学的方法措施
1.鼓励式教学。在道德与法治的课堂上进行互动教学，教师给予学生一个小鼓励都可以提高学生的自信心，教师在互动的过程中要注意到每个学生，不能对学生的态度有所差别。教师在道德与法治课程的教学中，不能一味地使用一种教学模式，利用一些互动较多的方式，让课堂充满新鲜感，可以吸引学生的注意力，将关注点放到课堂上，这样教学的效果也会是分明显。
2.辩论式教学。互动教学主要在于师生之间的互动，从而深入理解知识概念。这门具有思辨性的课程，教师就可以利用这一特点进行课堂中的辩论。例如，在教学《探问生命》这一课时，教师可以总结出一个便于探讨具有辩论意义的问题，比如生命可以永恒吗？是生理上的永恒，还是精神上的永恒？学生就这些话题发表出自己的意见想法，意见固然也会有不同的，教师进行引导组织学生进行辩论，如此既可以锻炼学生的思维能力，又学到的课堂上的知识。
3.案例式教学。学生对具有故事性的内容总是听得非常认真，可以就这一特点在课堂上例举出有关当时课时知识点的案例，集中学生的注意力，引导学生就提出的案例进行分析、提问、解决。例如在教学《法律在我们身边》这一课程时，教师可以围绕日常的生活，选择一个案例提供给学生思考，教师也不再去问学生问题，而是反过来让学生去提问，比如为什么生活需要法律，教师不再直接告诉答案，而是引导学生去思考，利用周围生活发生的事例让学生明白理解法律的重要性。
所以说，初中阶段开展的法治与道德课程的互动教学是现代教育路途上不可或缺的，教师对学生进行耐心、平等、和谐的沟通，有利于互动教学的发展，也有利于学生的全面发展，加强思想道德素质的修养，更好地理解读懂这门课程，将取得良好的教学成效。
参考文献
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论文作者:王维
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第369期
论文发表时间:2019/7/15
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