质量评价要以儿童的发展为本，本文主要内容关键词为：为本论文,要以论文,评价论文,儿童论文,质量论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
国家新一轮的学前教育三年行动计划，核心是推动学前教育质量的提高，即建设有质量的学前教育，何谓有质量的学前教育，笔者认为，就是幼儿园教育活动（广义）是否能够满足幼儿身心健康发展的需要及满足幼儿身心健康发展需要的程度，满足程度越高，教育质量越高。保障教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，成为教育活动质量建设的重要内容。科学地学前教育质量评价是建设有质量的学前教育的重要保证和途径。 广州市教育科学研究所的刘霞老师指出，幼儿园教育质量评价，是学前教育由理论到实践、从观念到行为转化的一座桥梁，它反映了当前学前教育价值观的理论倾向和科研水平，对实践工作和未来发展具有导向作用。也就是说，学前教育质量评价具有判断、导向、改进功能，我们进行学前教育质量评价的目的，就是诊断一个地区或者一个幼儿教育机构在学前教育教学方面存在的问题是什么，通过评价者表现出来的教育价值取向，来引导被评价者认清问题，明确价值方向，找到改进的方式方法。 然而，当前国内在学前教育质量观方面却存在片面追求入园率、市场取向、技术理性之上、安全第一的片面的学前教育质量观误区，导致了幼儿园教育质量评价的功能不能很好地实现。西华师范大学教育学院的张利洪博士指出，科学的学前教育质量观应体现“主体性”、“系统性”、“行动性”的特性，以更好地促进儿童的全面发展，适应社会发展的需要。 幼儿园教育质量评价要保持科学性，关键还是要进行科学的制度设计。《纲要》指出，“教育评价是幼儿园教育的重要组成部分。教师应自觉地运用评价手段，了解教育活动对幼儿发展的适宜性和有效性，以利调整、改进工作，提高教育质量。” 这句话不仅指出了幼儿园教育质量的评价者主体应是幼儿教师，评价的主要对象是幼儿园的教育活动，更为关键地是指出了评价的标准就是对幼儿发展的适宜性和有效性。也就是幼儿园教育质量的最终评价，落脚点是看是否真正促进了幼儿的发展。以儿童的发展为本，既是教育质量评价的原点，又是教育质量评价的终点。