【摘要】化学学科是一门与生活息息相关的学科，在当前化学教学中，我们强调以科学素养指导化学学科教学发展，需要教师全面转变教学思路，实现教学发展。在科学素养指导之下，化学学科发展得到了更新，主要体现在生活案例带入课堂、实践案例带入课堂、全面拓展学生思维、增强学生探究意识等，达成日常化学教学工作的更新发展，给学生带来启发。
【关键词】初中化学；科学素养；生活化
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-184-01
前言：化学学科的科学素养构建，需要教师全面关注到学生的成长，给学生带来更多的关注点，实现知识与能力的双向发展。在化学教学中，培养学生具备能更好的科学素养，在化学学习中能够灵活运用，掌握起学习的思路，也能掌握运用化学解决问题的能力，全面推动日常教学工作的发展，给学生带来更多的可能性，最终达成化学知识的发展。
一、将生活案例带入课堂
初中化学学科与生活联系紧密，从开始的元素周期表学习，到逐渐的化学式、化学反映，尽管有着专业知识的传递，也有对生活的化学解析，吸引着学生的化学学习兴趣。在当前的初中化学教学中，培养学生的科学素养，需要全面关注到学生的成长，达成日常教学的全面发展，为学生的成长创设扎实的基础。将生活案例带入到课堂中，能够对学生的学习带来足够的启发，为学生的成长带来更多的思考。生活案例的运用，能够对学生带来启发，推动学生的成长与发展，引导学生以化学的角度去思考与认知世界。如在学习了稀有气体之后，再去观看霓虹灯的时候，就会知道里面填充了气体滞后才会发亮，这些都是当前初中化学教学发展的关键所在，为学生的成长带来更多的可能性。生活案例的带入，既是对课程的注解，也是反过来吸引学生进入课堂的重要形式，能够全面推动日常教学工作的发展。
二、将实践案例带入课堂
将实践案例带入课堂，也是当前初中化学教学中培养学生的科学素养的关键。将化学运用于实践、指导于实践，是教学的最终目标所在，在当前的初中化学教学中，给予学生指导，可以尝试通过案例教学法实现引导，如案例教学法的发展，可以尝试运用所学知识，如在讲解“酸雨”相关知识时，可以将化工厂带来的一些污染数据等带入课堂讨论；在学习电池的正负极之后，可以尝试探究电池污染等带来的问题。在很多时候，因小见大，一些看似细节的内容，能够在学生的内心埋下种子，使学生在学习化学的过程中，不仅仅是将其作为一门功课而学习，更是能将一颗心用于“济世”，能够找到化学与生活的连接点，进而作出更进一步的思考等。
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三、全面拓展学生的思维
全面拓展学生的思维，是指在课堂教学中，留给学生多一分思考。在当前的教学中，可以尝试运用所学知识，指导学生去展开自主独立的思考等，为学生多一分留白。在教学中，全面拓展学生的思维，如在教学中，遇到问题时，可以留给学生以小组合作为基础展开思考与探究，能够引导学生在独立探寻中找到答案。思维的拓展，需要以大量的思考为基础，如在教学中，可以适当组织学生进行独立的学习。化学作为一门自然科学学科，每一个结论，都应当由严谨的探究，由答案所在，只是这个过程需要进行进一步的完善与发展，给学生带来更多的肯能性，实现全面的发展。对学生思维的培养，需要教师更多的去关注到每位学生的成长，找到学生的学习突破点。
四、增强学生的探究意识
在当前的初中化学教学中，增强学生的探究意识，是实现教学工作发展，增强科学素养的重要环节。化学学科的学习中，本身就需要增强学生的自主学习，实现探究意识的养成。在教学中，为学生增加探究机会，可以从以下几个方面着手：其一，充分利用化学实验，推动教学的发展。如在练习“金属的可溶性”时，可以将所需要的金属器材和酸、碱等溶液提供给学生，留给学生去尝试与试验的空间。增强学生的探究意识，不妨将探究的机会留给学生，鼓励学生在探究中成长，实现个人的发展。其二，多留给学生的探究机会。探究不仅仅是实践的操作，也在于学生之间的交流讨论，能够实现发展。
五、鼓励学生进行生活尝试
在化学学习过程中，不仅要尝试将生活案例带入课堂，也应当尝试将化学带回到生活，在生活中有所尝试与转变。如在一些情况下，人们会利用电解水的实验去制造氧气，有些人会利用氢气球中的氢气加以研究，再如面粉达到一定密度会燃烧造成爆炸等，这些都是化学为生活带来的影响。鼓励学生以化学的眼光去观察生活、观察世界，能够得到不一样的世界，能够看到不一样的生活。如“酸雨”是常见的污染问题，在生活中，不妨及时关注到雨水降落之后的问题，鼓励学生用试纸去探究当地雨水的PM值，并进行记录，久而久之，可以了解到当地环境的实际情况，并且思考问题处在哪里，如何进行改造，对家庭用水，也可以以同样的方式去测验酸碱度，考虑是否会影响健康等。当学生养成了这样的思考，也能对社会责任这一概念有了深刻的认知，这也是科学素养之一。
在当前的初中阶段化学学习中，能够养成良好的科学素养，不仅仅是知识的积累，更是对知识的整合与学习发展，能够为学生的成长带来更多的可能性，全面推动学生对知识的感性理解与理性认知的结合，实现日常教学的全面发展，为当前教学工作的全面发展带来更多的可能性，鼓励学生有所思考也有所探究。
参考文献：
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[2]王修信.浅谈初中化学教学中学生科学素养的培养[J].教育实践与研究，2011，13（2）:75—76.
[3]浦文娟.浅析如何在初中化学教学中提高学生的科学素养[J].考试周刊，2014，41（12）：139.
论文作者:杨晓程
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月4期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 化学论文; 科学素养论文; 案例论文; 初中化学论文; 教学中论文; 课堂论文; 《中小学教育》2019年2月4期论文;