【摘要】本研究从练习题类型、数量、呈现方式、编写理念、价值取向等维度比较了大陆人教版（2013年）和台湾康轩版（2016年）1—6年级数学教科书中的练习题，并针对目前大陆人教版小学数学教科书中练习题存在的问题进行了再分析，提出了“三段式”编写教科书练习题模式，从教科书编写相关部门等角度提出了改善大陆人教版小学数学教科书练习题有效编写的一些建议。
【关键词】数学教科书；练习题；编写；模式
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-025-01
通过对大陆人教版和台湾康轩版两版本小学数学教科书练习题的文本分析，笔者从练习题的编写理念、价值取向、类型、数量、选材、呈现方式六个方面总结得出两版本练习题在各个维度上的差异。
结合现行实际，从小学数教科书练习题编写的实践策略、教科书编写相关部门、教师等方面提出以下设想和策略：
（一）实践策略——“三段式”编写教科书练习题模式
1.编写前??——了解习题的原则（题量、知识、难度、类型和形式）
联系单元涉及的新知识，从学生的不同侧重角度进行练习题设计的规划
编写前旨在充分了解练习题的原则，做好练习题的设计规划。练习题的原则要与题量、知识、技能要求、类型和形式等方面相紧密联系。笔者认为题量上，不易过多也不易过少，过多会增加学生的学习负担，让学生产生对学习的厌倦；过少则会达不到想要的学习目标。
在知识上，教科书中的练习题应该服务于每一章节的教学内容，要以新课标的理念为指导，围绕教学目标、重难点进行设计，通过练习题渗透知识点，突破重难点。
在难度上，应根据学生的不同年龄特征和心理规律进行设计，对于低段的学生来说，练习题应该以简单类、基础类为主；对于中段的学生来说，可以适当在基础类练习题后增加一些拓展类的练习题，为高段思维的训练做一定铺垫；对于高段的学生来说，基础类练习题可以适当的削减，增加一些思维性综合题，拓展题。
在类型上，要丰富多样，而不是单纯的某一类练习题，也要根据学生处在不同的阶段进行设计，比如对于低段的学生，知识面还不够广，认知意识和辨别意识薄弱，可以以单一性练习和针对性练习为主；对于中段的学生，知识面有了一定的拓宽，认知意识、辨别意识、综合性意识得到一定的发展，以培养学生的各方面能力为主，可以以单一性练习、综合性练习、针对性练习、对比性练习、实践性练习、创造性练习为主；对于高段的学生，知识面较广，涵盖小学阶段的大部分，一些能力得到发展和提高，现阶段面临着小升初，主要是以复习前面旧知识为主，可以以综合性练习、发展性练习、实践性练习为主。
在形式上，练习题应结合一些丰富有趣的插图，而不是单纯的文字或者数字，激发学生的学习兴趣和积极性。尤其是低段的学生，识字量和理解能力都不够，应结合大量插图帮助学生理解题意。在题目要求和问题表述上，应以儿童的口吻进行，同时也要做到具体、明确等。
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2.编写中——按照合理的流程完成练习题的编写程序
在“三段式”编写教科书练习题模式中的第二阶段是教科书练习题编写的关键时期，这一阶段有利于教科书练习题的最终定稿。
做任何事都一样，必然有一定的流程和程序。在教科书练习题编写过程中，按照合理的流程和程序完成是必不可少的，也是非常重要的。合理的流程和程序能够让练习题的编写有计划，有顺序的进行，而不至于出现中间漏掉某个章节或者某个环节的现象。另外，合理的流程和程序对编写完教科书练习题后的审查，修订也有一定帮助， 而不至于毫无头绪，无从下手，或者说盲目地进行。
3.编写后——仔细审查，讨论，修订已编成的练习题
编写后是教科书练习题最终定稿的重要环节，是审查能否通过的重要过程。旨在审查，讨论，修订已编成的练习题。对于编写完的练习题或多或少还是会有一些不合理、不恰当之处，因此需要相关编写工作人员仔细审查是否有错误或者有遗漏之处。同时也需要相关编写专业人员根据已编写的教科书练习题进行讨论，看是否这样最终定稿恰当，是否要对相关编写进行修订等。
通过这样的“三段式”编写教科书练习题模式，笔者相信教科书练习题的质量一定会得到很大的提高和改善，同时也能更符合新课程改革背景下的理念，促进学生的全面发展。
（二）教科书编写相关部门
改善小学数学教科书练习题编写质量的关键是教科书编写相关部门。教科书编写相关部门基本负责了教科书练习题编写的整个过程，直接影响着教科书的编写质量。笔者结合前面两版本教科书练习题的比较，认为教科书编写相关部门可以从以下四个方面着手进行改善：
1.练习题设计的价值取向调整
练习题的价值取向应该以学生的本位价值取向为主，强调学生的主体性和能动性，把学生看作是一个独特的个体，要尊重学生的个性发展，不同层次水平的人在教学上得到不同的发展，把学生自由和全面发展作为宗旨。
2. 练习题选材角度的调整
练习题的选材要根据学生处于不同年级阶段进行适度调整，充分考虑到学生，把学生当作主观因素。练习题选材背景一方面要取材于生活，来源于生活，借助学生已有的知识经验反映出实际问题，在编写时选材背景要拓宽，要关注现实性，要从学生的真实生活经历出发。同时也要把学生生活中没有接触到的数学前沿和科学发展现状结合融入其中，拓宽学生的眼界。
3.增强练习题的趣味性和示范性
教科书练习题的趣味性和示范性是比较重要的两个因素，趣味性不仅仅是在编写过程中简简单单地插入一些富有童趣的插图或者文字等，而更重要的是编写者能够关注到练习题本身的，需要编写者对数学知识有深刻的把握，更要能够深入浅出的理解数学，注重练习题设计的内涵，从内涵上真正的突出练习题的趣味。
增强练习题的示范性不仅是体现在教科书中的练习题书写上，而且也要体现在练习题的解答，解题思路提示等有助于学生学习方面上。
5.适时组织相关专业人员修订教科书练习题
高质量的编写都离不开相关专业人员的建议与修改。因此，教科书编写相关部门应该在教科书练习题编写完后，适时地征求相关专业人员的建议，对一些不适合不恰当的地方及时进行修订。
论文作者:刘念
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：练习题论文; 教科书论文; 学生论文; 相关部门论文; 段式论文; 小学数学论文; 书中论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;