【摘要】语文教材是发挥语文人文性的重要物质载体，具备丰富的人文教育资源。语文教材中的人文教育内容主要分布在文学作品中。因此本论文试从新课改背景下的语文人文教育现状，人文素养的重要性，语文教材的人文性等方面进行思考，从而探究如何利用语文教材中的文学作品提高初中生的人文素养。
【关键词】语文教材；文学作品；初中生；人文素养
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-166-01
人文精神是现代人才不可或缺的基本素质，呼唤人文素养是时代的需要。新一轮课程改革中新课程标准的核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。结合语文课的教学实际，应建立这样一种理念：注重学生发展，关注学生个性需要；培养科学素养，体现与人文的结合。作为目前中小学生最主要的人文课程的语文教学，担负着弘扬人文精神的重任。如何落实提高学生人文素养，让语文课堂焕发出生命的活力，是时代交给我们的课题。
语文是一门充满人文魅力的学科，而语文教材是发挥语文人文性的重要物质载体。语文教材如一部百科全书，包含了人类的各种观念体系，知识体系，行为方式体系。语文教材的选文反映了人类发展的历史，民族文化的传统，还反映了现代文化的要求，它凝结着人间真情，沉淀了历史精华，囊括了大地沧桑，具备了丰富的人文教育素材。因此本论文试从新课改背景下的语文教育，语文教材的人文性，人文素养的重要性，初中生的特征等方面进行思考，从而分析语文教材中的人文教育内容，探究如何通过语文教材提高初中生的人文素养。
人文教育内容广泛分布于语文教材的每一个角落，每一本教材都是一本进行人文教育的范本。下文将从初中语文教材中的文学作品出发分析初中语文教材中蕴含的人文教育内容。
文学作品是人文精神的最佳载体，是美的标本。在语文文学作品中渗透人文教育，引导领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。让学生通过语言文字去透视思想，提升自己的文化修养和审美水平。通过对思想的发掘去更深刻地品味语言文字，熏陶感染，将作品的语言文字连同思想内化到自己的精神世界，形成良好的个性品质，真正做到文以明道、文以悟道。文学作品主要有小说、散文、诗歌、戏剧四种形式，每一种形式都蕴含着丰富的人文教育内容：
1、小说
小说是最常见的教材选文，小说中的人文知识蕴含在小说的各个方面：人物形象、语言、情节设置等，小说中的各类因素通过人文知识的呈现，使学生在无形中产生对历史，对人生，对生活的追问和思考。例如初中语文教材中的小说《孔乙己》，塑造了孔乙己这样一个可笑又可悲的底层人物形象，揭露了封建制度的吃人本质和人与人之间的冷漠无情。学生对于孔乙己的看法不外乎同情和不在乎，孔乙己这个人物形象所蕴含的关于人性的思考内容即人文知识就没有体现出来，小说中的人物形象应当是触动人心的，学生只有从人性的角度去理解和分析，才能发现潜藏在小说中人物形象里面的人文知识。再如阿尔封斯•都德的短篇小说《最后一课》，它在1912年被首次翻译介绍到中国，从此在将近一个世纪的时间里被长期选入我国的中学语文教材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这篇小说作为“爱国主义”的符号，融入近代中国人百年的情感之中！一代又一代的中国读者，通过《最后一课》，了解到“法语是世界上最美丽、最清晰、最严谨的语言”，懂得了“当一个民族沦为奴隶时，只要它好好地保存着自己的语言，就好像掌握了打开监狱的钥匙”。《最后一课》中浓浓的爱国主义思想感情涤荡着每一个读者的心灵，让我们体会到学好汉语的重要和热爱祖国的伟大感情。在当今国人竞相学习外语，而本国的汉语却被忽略的社会趋势下，我们更应该多多学习像《最后一课》这样的爱国主义篇章。
2、散文
散文是直接抒发作家情感问题的文体，初中语文教材中的散文主要通过作家自我对于生命及人生的思索来引发学生对人生的感悟，散文体裁中的人文知识是直接呈现的，如宗璞的《 紫藤萝瀑布》，这篇散文主要写宗璞一家在文化大革命中深受迫害，焦虑和悲痛一直压在作者的心头，不巧当时作者的小弟弟身患绝症又使作者非常悲痛，他徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。这篇文章展现了作者在悲痛之时能欣赏美景并睹物释怀的豁达胸襟，学生只有在充分了解了作品的写作背景和作者的悲痛心情后才能体会出作者的思想感情。这篇散文可以作为审美素质教育和心理素质教育的典范。
3、诗歌
初中语文教材中的诗歌大多表达作者对于人生的体悟，直抒胸臆的较多，分布在诗歌中的人文知识，大多引起学生的情感体验，对于诗歌中的人文知识，要理解并不难，如流沙河的《理想》，直接抒发作者对理想的执着追求；普希金的《假如生活欺骗了你》，引发了学生对生活的思考。我国的古典诗词也蕴含着丰富的人文教育内容：古典诗词中敬老爱人的儒家思想，是学生道德素质教育和情感教育的好素材；田园山水诗可使学生提高感悟自然的能力，让学生热爱人生；坎坷仕途的感悟诗中体现出的顽强的意志可培养学生热爱理想并为理想执着拼搏的精神；济世立志之诗可帮助学生树立宽容博爱的精神和远大的理想；歌颂劳动的诗歌可培养学生热爱劳动，尊敬劳动人民的思想；不同命运的帝王诗作可以培养学生严于律己的作风。由于诗歌的“言志”“言情”的功能，使得在初中语文教材中，诗歌成为蕴含人文知识的一种重要体裁，诗歌中的人文知识更多的是感染学生，使学生领会诗歌中的情感，并对自己的情感生成产生影响。
4、戏剧
作为文学艺术宝库中瑰宝之一的戏剧艺术，它的种类繁多，各具特色，具有代表性的《威尼斯商人》《变脸》《枣儿》《音乐之声》等四篇戏剧体裁的文章就收录在初中语文教材中。整个初中语文教材中戏剧篇目屈指可数，却很引人注目，戏剧是一种舞台的艺术，呈现在语文教材中和小说一样具有感染人心的力量，尤其是戏剧中人物形象的塑造，典型人物居多，且多是个性丰满的人物形象，这些人物形象的塑造和小说中的人物形象更是大同小异，能够引起读者的审视和反思。例如莎士比亚著名的喜剧作品《威尼斯商人》中夏洛克的贪婪和残忍，鲍西娅的聪敏和机智，安东尼奥的懦弱精神，巴萨尼奥的重情重义的感情，都写的栩栩如生，给人留下深刻的印象。即使是次要人物，个性也很鲜明，如稳重慈祥的公爵、暴躁易怒的葛莱西安诺，也写的很生动。在这个喜剧中，夏洛克给人的印象最深，他贪婪、惨忍、固执、惟利是图，是被贬斥的人物角色，而鲍西娅、安东尼奥一组人物情深意厚，纯洁无私，为朋友勇于自我牺牲，特别是鲍西娅是作者极力歌颂的人物。这一组人物，与夏洛克形成对照，寄托了莎士比亚人文主义的理想，鞭挞了资产阶级拜金狂的残暴和贪婪，这正是作品的中心所在。学生在学习这篇戏剧作品时，一定会对文中的各种人物角色表现出决然不同的态度，会对夏洛克的残忍行为表示深切痛恨，对以鲍西娅为代表的善良的人们表现出真挚的歌颂，学生在痛恨和歌颂这两种情感体验中自然而然形成自己的价值观。而小说的喜剧性结尾则将学生带入了更深层的人文学习环境中。戏剧中的人文知识更多的是立体化的呈现一个人物，一个故事，其表现的重点不仅在于人，还在于整个故事带给人的启发，所以在戏剧中体会人文知识则要从更深层次，更广阔的背景来反观。
论文作者:喻娜
论文发表刊物:《中小学教育》2019年3月3期
论文发表时间:2018/12/26
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