周旭仙（浙江省义乌市绣湖小学教育集团 浙江 义乌 322000）
摘要：语篇以比较完整的语言组织形态、多元的的语言要素向学生传递相关的英语语言信息，是小学生学习英语的重要材料之一。本文探讨了课本插图在小学英语语篇教学中的作用，主要阐述了如何在语篇教学中合理运用插图。旨在倡导教师善用、巧用课本插图，让课本插图走进教师、走进学生、走进课堂，让课堂教学因插图而精彩，充分发挥插图应有的作用。
关键字：小学英语；课本插图；语篇教学
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826 （2019）07-192-03
插图是将图画和文本联系起来的一种形式。插图不仅能增强教材的趣味性，而且还能以视觉形象补充文字描述的不足，是教材内容的有机组成部分，也是不可忽视的教学资源。我们现用的PEP小学英语教材图文并茂，几乎每个语篇都配有色彩鲜明、生动活泼的插图。比较符合小学生的心理特点、生理特点和儿童学习语言的规律。然而笔者在多次语篇教学观摩活动中发现，插图这一优质教材资源没有得到充分的重视，很多教师对语篇中配有的插图熟视无睹、置之不理，忽视其应有的教学价值。殊不知，如果我们能根据教学实际的需要，恰到好处地利用插图辅助语篇教学，一定会收到令人满意的教学效果，从而提高小学英语语篇教学的有效性。
一、插图在小学英语语篇教学中的作用
1.有助于培养学生的观察能力
指导学生观察课文的插图就是培养学生观察能力的过程。在指导学生观察插图时，教师要紧紧围绕新课程标准的要求与单元的重点，培养学生相应的观察能力。在一次次的观察中，帮助学生学会观察的各种方法。
2.有助于培养学生的想象能力
一幅图上的事物，只有展开联想才能真正体现作者作画的意图和情感。教师在引导学生观察图画的同时，只有要求学生透过图画内容想象隐含在图画背后的事物，才能使画面上的人物、事情活动起来，让学生产生身临其境的感觉。
3.有助于培养学生的表达能力
小学生因为年龄特点，词汇、语言的积累不够，语言能力有限。口头表达时或过于简单或过于杂乱无章，要训练学生的语言表达和写作能力，我们可以充分利用课本插图这一直观手段。
4.能丰富英语课程的资源
课本插图是课堂教学资源不可或缺的一部分，它形象直观，生动有趣，十分引人注目，使用起来也非常简单、方便。插图不仅能表现课文的内容，而且还能生成新的教学资源，使课文内容得以拓展，加深学生对文本内容的理解。
二、插图在小学英语语篇教学中的运用
1.巧用插图，处理好教学的几个环节
（1）观察插图，导入语篇
良好的开端是成功的一半。教师如能紧扣语篇教学目标，自然、新颖、富有兴趣地导入话题，将为整个语篇教学奠定良好的基础。因此，我们要重视语篇导入这一环节，精心设计和选择合适的导入方式，从而有效地导入新课。目前，除了采取谈话、唱歌、TPR活动、猜谜做游戏等导入方式外，我觉得借助插图精心设计导入也不失为一种好的方式，同样也能高效地导入语篇话题，让课堂教学跨出成功的一步。
（2）借助插图，激发思维
英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的重要任务之一是培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。语篇是以文字的形式展示在学生面前的，学生对课文朗读、理解、感悟、积累、运用，需要“几进几出”课文，常常在文字与情景之间来回多次，才能达成目标。而课文中的插图便是学生“进出课文”的桥梁。因此，笔者认为，在进入语篇学习之前，教师应适时指导学生观察插图，利用插图能为课文提供直观线索的作用，让学生结合自身的知识与生活经验，结合新课导入，对课文内容展开大胆的想象、预测，为语篇内容展开学习奠定坚实的基础。
例如，我在教学PEP教材Book 6 Unit 2 B Let’s check的时候，我先出示课文所提供的四幅插图（课本插图如下）。让学生仔细观察图片并根据问题“Which season is it? What do they do? What’s Zhang Peng’s favourite season? What’s Sarah’s favourite season? Why?”激发学生思维，引导其预测文本信息。然后再让学生根据听力录音解疑、释疑。由于学生急切想知道他们的预测是否正确，所以在接下来的语篇听力中他们异常地专注认真，听力文本的学习就在验证预测结果的过程中得以轻松顺利地完成。
（ 3）凭借插图，总结课文
小学英语语篇教学特别是到了高段之后，往往当一篇课文分析结束时，课文的主旨、人物的形象、故事的道理等等似乎脱离了文字本身，变得抽象起来了。而这种跨越对于一般的孩子是有点难以理解的，因为它往往是老师的总结、概括和提升，常常忽视了学生的思维规律和认识局限。其结果只能是越俎代庖，劳而无功。如果此时教师能凭借插图，让学生自己来总结课文，升华主题，不仅能让孩子感受成功的喜悦，也能进一步提高课堂教学的有效性。
例如，我在教学PEP小学英语教材 Book5 Unit4 A Read and Write时，当学生理解文本之后，我再次呈现语篇中的两幅图片（插图如下），并展开以下师生对话：
T：Mother Goat is ill. What can the animals do?
Ss: They can help her. Monkey can sweep the floor. Zip can cook the meals. Rabbit can wash the windows. Zoom can water the flowers.
T: Are they helpful?
Ss: Yes, they are helpful.
T: Good! Do you want to be a helpful child?
Ss: Yes.
T: How?
S1: I can do the dishes for my parents.
S2: I can make the bed by myself.
S3: I can clean the room.
S4: My mom’s birthday is coming; I can do housework and give her some flowers.
…
通过形象直观的课本插图与教师的引领，学生能自主总结课文，并不断提升课文内涵。
2.巧用插图，解决好教材的几个要点
（1）把握插图，突出重点
教材中的重点怎样才能突出呢？我觉得必须做好情境的创设和“围攻”前的铺垫和渲染，不仅要对课文的内容作整体地把握，还要为学生的心境做好充分地预设，带着情趣、热情去解读重点，往往事半功倍。巧用插图，容易找出教学重点的突破口，从而将教学内容化难为易，使学生学得轻松愉快。
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例如，PEP小学英语教材 Book 5 Unit5 A Read and Write教学（课文内容与插图如下），本课甚至是本单元的教学重点是There be 句型的灵活运用。在教学中，我利用文中插图，让学生对小兔子的房间进行描述，由于课本插图的直观性与形象性，在教师指导下，他们在轻松愉快的氛围中解决了课文的重点。
（2）活用插图，突破难点
课文的重点与难点往往是交错在一起的，难点解决了，课文的重点也就能弄懂了。就好比一根绳子绑着东西，找到绳结的头（难点）一扯，重点就显而易见了。所以课堂上常常是先突破难点，再凸现重点。
（3）借用插图，消除疑点
小学英语中语篇很多是以对话形式出现的，呈现对话之前常需要说明对话的背景，但教材中基本没有这样的文字说明，很容易造成情节上的唐突，使学生难以理解某些短语或段落。此时，插图可以很好地帮忙解决这个问题。比如，PEP教材Book 4 Unit4 B Read and Write部分，大象给小动物打电话询问天气情况，结果却有“It’s sunny and warm”和“It’s cold and snowy.”如此迥异的答案。这是怎么回事呢？以下四幅插图可以清楚地告诉学生：原来大象在给位于高山不同位置的三个小动物打电话，海拔差异大，天气自然不同。
3.巧用插图，训练学生的语言能力
（1）借用插图，训练说话、写话
现用的PEP教材从五年级开始，每个Let’s talk部分都配有插图，以供孩子们操练运用。例如我在教学五年级下册第二单元My Favourite Season A部分Let’s talk时，我就充分运用课文所提供的插图让孩子们选择其一进行Pair work操练。学习能力一般的孩子能在课文的基础上进行简单的替换练习，而很多层次比较好的学生则能输出更多的语言知识。在完成了Pair work口语训练之后，教师引导学生将其与同桌所编的新对话以文本的形式写在练习本上。以下是课文内容与插图。
（2）运用插图，辅助复述、背诵
记忆是运用知识、发展能力的前提。正如古人所说的：“记忆是智慧之母。”对于学生而言，他们所学的知识是前人的经验，能够记下来就是收获。课文复述是小学语篇教学的重要方法之一，也是一种比较具有挑战性的口语练习。在学生了解阅读材料的内容并掌握了生字、词之后，教师可以让学生根据课本插图复述课文内容。
例如我在教学PEP教材Book6 Unit 2 B Read and Write时，在学生对语篇内容有了整体了解之后，我再次引导学生观看插图，鼓励他们在插图的提示下进行语篇的复述。根据插图课上有学生复述如下：It’s spring, it is always windy and warm. Zoom and Zip fly kites. They are happy. Summer comes, it’s sunny and hot. Zoom and Zip swim in the lake. Zip likes summer best, because she can swim. Fall is golden, Zoom and Zip go hiking and they eat a lot. Winter comes, it’s cold and snowy. Zoom and Zip don’t skate; they don’t play with snow, either. They sleep. Zoom likes winter best, because he can sleep a long time.通过这样的复述，孩子们已将课文内容牢牢印在脑中。不仅巩固了课文内容、提高了他们的口头表达能力，也增强了他们学英语的自信心。
背诵课文时，如果给学生提供几幅插图，效果就更加明显。在背诵PEP教材Book 4 Unit 2 A Read and Write一文时，教师给出课本插图，在插图的帮助下，同学们很快就把课文内容背下来了。
（3）围绕插图，进行写作训练
新课标要求全面提高学生的英语素养，而写作能力是学生英语素养中的重要组成部分，因而我们在教学中，要充分利用插图，有目的、有计划、有步骤地训练学生的写作能力。小学生的英语语言积累非常有限，他们获得的能够自如写作的词汇总量和句法结构也不多，而且已经掌握的结构和词汇还不能灵活自如地扩展运用。因此，教师可充分利用插图这一直观手段，在看图作文时，以画面为支点，让学生展开想象，有意识地激发学生的想象力和创造力，让学生仔细观察插图，并用自己的语言来描述画面所给我们的“无声语言”。在日常教学中，我会让学生先根据课文内容进行简单的仿写，在学完一个单元之后，引导学生根据课文提供的主情景图进行看图作文。这样一来，既可以促进学生对本单元内容的吸收与内化，巩固本单元的词汇与句型，也为学生独立的语言输出奠定基础。
例如，我在上完PEP教材Book 6 Unit 6 A field trip后，让学生根据本单元现在进行时的主要句型和词汇，实施看图作文。结果表明，不同的孩子都能得到不同程度的进步与发展。（以下是课本主情景图与一位同学的英语习作）
三、语篇教学中运用插图时应注意的问题
1.运用插图辅助教学，必须要紧紧围绕教学目标
教师要认真研究插图在教材中的地位、作用与特点。围绕插图，让学生在广度与深度上挖掘内涵，紧扣教学目标，努力达成教学目标与教学效果的完美统一。
2.运用插图辅助教学，必须要与巩固知识相结合
在充分利用插图的时候，要突出重点，抓住关键。使课本知识与课外常识密切联系，让学生学会利用插图学习知识，巩固知识。对独立分散的知识点进行比较、归纳与总结。在头脑中形成新的知识结构。
3.运用插图辅助教学，必须要注重学生能力培养
能力的培养与提高是以知识积累作为基础的。插图教学为传授知识和能力培养架起了一座桥梁。教师应充分运用这种形式，有计划、有意识地设计教学方案与活动。
（课本插图）
（学生习作）
小学英语课堂需要多样的教学方式，恰当使用课本插图就是其中之一。课本插图是教材的有机组成部分，理应发挥其教育、教学作用。希望课本插图能成为更多教师的助手，也希望有更多人发现更多更好的使用课本插图的方法，为我们的英语课堂教学服务。
参考文献
[1]教育部.《英语课程标准》（实验稿）.北京师范大学出版社.2001.
[2]卓晟.利用教材插图创编英语阅读材料. 中小学英语教学与研究.2009.
[3]李春霞.利用课本插图提高不同层次学生的口语能力. 中小学外语教学.2009.
[4]费建丽.课堂教学的得力助手——课本插图. 中小学外语教学.2009.
[5]沈爱民.挖掘教材资源 优化课堂结构. 语文教学通讯小学刊.2009.
论文作者:周旭仙
论文发表刊物:《教学与研究》2019年7期
论文发表时间:2019/5/9
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