许芳 甘肃省靖远县乌兰小学 730600
摘 要：在教学中，让所有存在差异的学生积极、主动地参与学习活动，并能满足他们不同的学习需要，主要是靠教师利用丰富多样的教学策略和手段调动学生的学习兴趣。不同方式的学习方法既活跃了课堂气氛，也为学生提供了尝试、探索的机会，把生硬的学习过程变成了一个双向互动活动，使学生对所学的内容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。
关键词：个体差异 学习需要 发展
我国基础教育正迎来一轮又一轮的改革，新课程理念越来越重视学生能力的培养。教育学中的多元智能理论认为人的智能有八种，每个人的能力都是这八种智能不同的组合结果。多元智能理论认为几乎每一个人都是聪明的，只是聪明的范畴呈现差异。因此，关注学生的个体差异和不同的学习需要是一个非常重要的问题。我们应当创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展，我们要改变原有的教学方式去面对课堂、面对学生。下面结合我的教学谈谈几点看法：
一、从了解学生的学习需要做起
作为学生，谁都希望自己学习进步、成绩优秀；作为教师，谁都希望自己的学生学有良法、习有奇迹。于是教师不断探索各种策略，学生不停地练习如海试题，师生们都在美好的愿望中努力着、拼搏着。然而努力过后，教师发现策略的效能不尽人意；拼搏过后，学生感觉反复的练习未能如愿。其实冷静地反思我们的教学后会发现，不是师生不够敬业，而是师生都不够了解一种学习需要——教师不够了解学生的学习需要，学生不够了解自己的学习需要。所谓学习需要是指学习者在学习方面因现实状况与所期望达到的状况之间存在差异，而迫切想弥补的一种愿望状态。学生没有明确的学习需要，就没有明确的学习目标，没有针对性的学习策略，自然就没有明显的学习效果；教师不了解学生的学习需要，就不能做到因材施教、有效教学。这两个不了解的结合最终导致了教育的低效，甚至影响到学生的发展与成长。由此可见，了解学习需要对于教学有着非常重要的影响。
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二、进行多样化的课堂教学设计
要改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采用“合——分”式教学结构，既有面向全体的“合”又有兼顾学生个体的“分”；保证在一节课内既有统一的讲解、答疑、小结，也有分组的或独立的教学、自学、合作和个别指导。其基本模式是：“合”，激趣入题，明确目标——“分”，学习新知，巩固练习——“合”，反馈口授，课堂小结——“分”，课内作业，巡视指导。“分”的教学方式采用动静交替的形式进行，要注意“分”而不“离”、“合”而不“死”。同时还提出了“差异教学三段式”课堂教学模式:课前准备与铺垫尊重差异——课中全员参与分享差异——课后延伸拓展有差异的发展。
三、赋予学生自主学习的权利
新课标强调学习是学生的个性化行为。在教学过程中要突出学生主体地位，给予他们一定的自主权和责任感。自主学习活动表现为学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要，一方面表现为学习兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。另一方面表现为学习责任。只有当学习的责任真正地从教师身上转移到学生身上，学生自觉地担负起学习的责任，学生的学习才是一种真正的自主学习。
四、维护学生心中努力向学的学习图像
学生在学校里的所作所为，取决于他心中的学习图像。差异是客观存在的，正确对待差异可以为学生个性发展提供更广阔的空间。控制“底线”，提高“上线”，逐步缩小差异，才能达到整体水平提高的目的。在课堂教学过程中，教师应充分考虑学生的个体差异，将学生放在教学的主体位置上，尊重学生的人格，营造民主、和谐、平等的学习氛围。同时，教学过程中，教师要善于诱导、保护学生的好奇心，以鼓励的方式和学生共同学习。每一个教师都必须充分重视学生思考基础的储备，选择恰当的时机，熟练运用多种启发方式，让学生始终保持思维新鲜感，促使学生探究性思维的形成，从而把知识的学习当作一种自我需要，培养他们的学习自主性和创新意识。
五、改革评价方法，促进学生发展
评价要多元化，要保护学生的自尊心、自信心，要关注个体处境和需要。对教师而言，就是尊重学生，应当将学生当作一个个生命个体来看待，尊重学生的个性发展，为他们的终身学习夯实基础；帮助学生认识自我、建立自信，促进学生在原有水平上的发展。教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望，并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生，重在寻找和发现学生身上的闪光点，发现并发展学生的潜能，这正是新课程中学生评价所倡导的改革方向。如果教师把考试分数作为评价学生的唯一标准，显然不利于学生的全面发展，不利于学生的心理健康。教师应该改变“成绩好才是优秀学生”的错误观念，为学生确定更多的目标项目，让学生从单纯对学业成绩的追求扩展到自身的才能特长、人际交往等，使每个学生都能得到全面发展和心理健康。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。”
总之，学生的个体差异和对学习的不同需求是客观存在的，也是教师在班集体教学中不容忽视的。只要善于选择合适的方法和策略，进一步提高课堂教学效果，更好地满足不同学生的学习需求和实现不同的学生在学习上有不同的发展，学生便会如雨后的春笋，虽参差不齐，但都会茁壮地成长。
论文作者:许芳
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年2月总第183期
论文发表时间:2016/4/13
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