魏志强 河北省邢台市第二十二中学 054001
物理学是以实验为基础的自然科学,物理概念、物理规律是从实际问题中笼统概括出来的,而物理实验对于建立物理基本概念和理论及增强对基本概念和基本理论的理解有着不可取代的作用。初中学生刚刚开始学习物理,学习方法及笼统思维能力都还没有形成。因此,在初中物理教学中,学生实验课占有十分重要的地位。因为物理实验有助于培养学生良好的实验素质,锻炼学生的观察能力、动手能力、合作能力和创新能力,帮助他们发现和掌握物理规律。同时,又能更好地指导学生理论联系实际,培养学生实事求是的科学态度。
以下是本人多年从事初中物理教学所总结的一些物理实验教学策略。
一、做好演示实验,提高学生的观察能力和表达能力
传统的物理教学中,教师上课做演示实验时,学生只是充当了一个听众的角色。他们仅仅是其中的旁观者,并没有直接参与到实验中去处于从属被动的地位,不利于其创新能力的培养。要有效地激发学生的探究热情,培养学生的创新意识,物理实验教学就要让学生充分的动脑、动手,调动学生的多种感官,促进学生实现立体化学习。这样不仅激发了同学们的学习热情,也有利于学生创造性思维的发展。让学生带着问题去仔细观察,动手操作,再通过实物触摸和感受,学生会全身心投入到课堂中来。正如宋代诗人陆游所言:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。这样充分调动了学生学习的积极性和主动性,激发学生强烈的求知欲望。变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,使学生的学习由被动的接受转变为主动的获取。
有的演示实验用的教具并非直观形象和清楚,老师可自制仪器模型,比如:电流表、电压表的表盘、托盘天平上放游码的标尺等可制成一个放大的模型。这样既清晰直观,又能极大的提高学生自主学习的热情。
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二、边学边实验
这类实验是指在教师的指导下，一边学习，一边做实验。实验可以根据实际需要，在课堂引入中、探究中或训练中运用，实验时间可长可短，实验方式形式多样，不遵循完整的实验步骤，“边学”是学生在老师的引导下学习，少走弯路。“边实验”是指学生在课堂学习中自己动手做实验，提高课堂学习的形象性，加深对知识的理解、掌握。
由于这类实验不像教师的演示实验进行的顺利，而又要求能很好地配合新课教学，恰当地掌握实验时间，因此要在课前有目的的作好准备，并且在课堂上又要求发挥应变能力。
在“磁场”的教学中，我课前让学生收集一些废旧磁体（如喇叭里的圆柱形磁块、铅笔盒磁体、指南针、蹄形磁铁等），准备好大头针、铜片、1元钱硬币、1角钱硬币、木块、塑料片等。在课堂教学过程中，让学生在学习中动手做实验，增强感性认识，强化对磁体，磁性、磁极、磁极间相互作用的理解。
边学边实验的仪器，材料大部分从日常生活中获取，不需要多么精密的专业器材，这些实验器具既节约了实验的花费，也锻炼了学生的动手、动脑的能力，让他们在亲身体验中感到学习物理的魅力，增强学习兴趣，培养探究、创新的能力。
三、搞好分组实验,培养组织能力和合作能力
在新的物理课改教学中,尤其是在实验教学中,要培养学生的合作学习精神,要不断地对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想,并通过实验加以验证,因此发展他们的创新意识就显得尤为重要。
如凸透镜的实验教学时,有学生就大胆地提出了这样的问题:如果用一块不透明的薄木板挡住透镜的上半部分,光屏上还能呈现一个完整的像吗?这个像与未遮挡时的像有没有区别?要鼓励学生们亲自动手齐心协力并充分地发挥自己的想象力去设想、验证,直到得出正确的结论。这个过程中,教师只是一个组织者和引导者,要适时地鼓励他们自主地探究与合作学习。
分组实验中有几点要注意:①组员的合理搭配,特别是组长要起到领军人物的作用;②实验前,一定要做好充分的预习,实验内容、原理、步骤、注意事项等做到心中有数;③组长带头,指导和督促组员完成实验;④实验过程中可能出现的一些异常情况,教师要适时引导;对一些学生有独到见解和新的思路,要及时予以表扬和鼓励。在这个环节,教师一定要做好指导工作,发现问题及时解决。
四、课外实验
课外实验是指在教师的安排下，学生利用课外的时间，通过一些简单的器材或自制的仪器独立完成的一种教学实验。是物理教学的一种有效补充形式。课外实验没有成套的正规仪器，教师一般都不在现场，主要靠学生自己去找器材，自己设计，独立完成实验，得出结论。当然，这些实验的题材需要教师提前定好或与学生商讨好提出，有利于实验的完成，达到实验目的。
总之,初中物理实验与教学密不可分,是相辅相成的,在新课改中需要我们不断努力地探索,在总结中完善,在反思中进步。不断充实自我,更新教学观念,采用多种实验教学方法,激发学生物理实验的热情,培养他们浓厚的探索自然科学的兴趣。
论文作者:魏志强
论文发表刊物:《素质教育》2014年1月第144期供稿
论文发表时间:2014-5-5
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