辽宁省凤城市东汤镇九年一贯制学校 曾 强
【摘 要】由于初中生的年龄和阅历都不高，因此他们对 生物学科的理解往往仅来源于老师的讲解，所以课堂上的讲解 就十分重要。传统的教学方式比较死板，很难让初中学生在知 识上产生系统的认知，情景教学就应运而生。运用好情景教学， 既能带动课堂氛围，又能提升学生兴趣，大大提升了教学效果。
【关键词】初中生物 情景教学
前言
情景教学是指在课堂中的某一阶段，为激发和吸引学生主 动参与探究学习，采取的一种创设情景的手段，以营造一种特 有的学习气氛和生动的教学情景。相关研究表示，在一定的情 景下，学生的兴趣和情感会随之被激发，进而增强他们的内心 体验，提高学习主动性。情景教学法就是运用这种心理，让学 生发挥自己的主动学习能力，最终达到不错的教学成果。本文 将针对初中生物教学，对课堂中的情景教学进行研究和探讨。
一、初中生物教学的特点和现状
生物作为一门必修学科，在初中教育阶段有着一定的地位。 尽管如此，由于生物作为文化课所占分值并不高，一直以来都 被当作复科看待，因此重视程度相比语数外就低很多。对学生 而言，他们是第一次接触到生物，因此对这门学科较为陌生， 同时也带着好奇心，但是好奇心过后就可能对生物的学习失去 原来的兴趣和信心。对教学而言，大多数教师的教学方法还是 十分的传统的，只是单纯的按照书上的内容讲解知识点而没想 过借助道具等方法进行教学。综上所述，提高初中生对生物的 学习兴趣，让他们对生物产生良好的第一印象就显得十分重要。 这就要求我们教师在教学过程中采取情景教学法。
二、情景教学方法的探讨
针对初中生物教学的现状和特点，必须采用与之相适应的 情景教学方法。下面我们就对初中生物的情景教学进行举例探 讨。
1.情景的创建要以现实生活、经验为基础
生物是一门来源于自然生活的学科，初中生物也是主要让 学生研究一些基础的生物知识。在创建情景时，教师应从显示 生活出发，结合初中生的思维模式和生活经验，借助标本模型、 录像和视频资料等创设课堂情景。在初中阶段，学生的认知水 平较低，生活经验尚不丰富，因此帮助学生化抽象为形象就成 了创设情境的要点。
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例如，在人体激素调节这一章中，结合初二学生正处于青 春期，身体各部位都发生了明显的变化，因此在课程的引入过 程中，可以利用这样的问题进行情景的创设：“同学们，你们从 小到大有没有感觉到身体发生过变化？哪些方面感觉特别明 显？你有没有想过让自己发生变化的原因是什么呢？“然后让 学生们进行讨论，最后引出激素调节。这样的方法让学生结合 实际思考，不仅能够激发学生的学习主动性和求知欲望，也激 发了他们的注意力，获得很好的效果。
2.创设生物情景，提升学生的自主思考能力
生物情景时，首先可以通过向学生们展示生物的生理结构，从 而提升学生的观察能力。教师们可以在课前通过多方手段，收 集到课程相关影音资料，然后在课堂上利用多媒体设备进行演 示播放，通过内容分明的图片来刺激学生的感官，让他们对所 学的内容产生浓厚的兴趣。例如在讲解水棉的结构时，教师们 在讲解后可以通过幻灯片的形式进行展示，让学生们对 ppt 中 的水绵结构进行指认，以起到加强学习的效果。若有些同学没 有观察出来，老师应耐心启发、引导他们掌握，从而在获得知 识的同时，提高观察能力。
另外，教师在讲解的过程中，最好能够对生物内部结构的 情景进行创建，以使学生对所学内容有个更加直观的了解。例 如在讲到“细胞的结构”时，老师可以将动物细胞和植物细胞的 模型带到课堂上来，然后一部分一部分地拆开并对各部分进行 讲解。这样不仅使学生一眼就能看出今天所学的内容，还会对 细胞的内部结构产生兴趣，迫不及待地想知道细胞里面究竟是 什么，这样课堂效果就会很好。对于一些难易讲解又没有模型 的概念，教师可以利用多媒体设备，借助幻灯片或视频等进行 演示，让学生观看并自行理解，这样就能对概念的理解更加透 彻，从而提升教学效果。
三、构建出的情景要有利于学生对生物价值的理解
教师在情景教学的过程中，也需要注意让学生对生物价值 有一个正确的理解，因为只有让学生正确理解了生物价值，才 会让他们有学习的动力和兴趣，才能让他们对生物这门学科产 生喜爱，从而对他们之后的生物学习产生深远的影响，保证生 物教学的可持续发展。例如，在“传染病的流行和预防“这节中， 教师们可以举出一些传染病的例子，从平时的感冒，到 H7N9 型禽流感，再到艾滋病等这种严重的传染病，向他们讲解这些 传染病的病症和传染渠道，让学生们对传染病的特点和预防措 施进行探讨。再对目前科学家针对传染病的研究进展进行介绍， 向学生们拓展相关的生物内容，从而体现出生物学的内在价值， 吸引学生对生物这门学科的兴趣，激发他们未来在生物上的喜 爱和潜力。
四、结语
初中是学生初次接触生物这门学科的重要阶段，而在此之 后，生物可能还要陪伴学生一年、三年甚至一生。初中的生物 老师作为学生生物学科的启蒙老师，其责任之重不言而喻。因 此，在教学过程中应结合情景进行教学，引导学生学习，激发 学生兴趣，让学生对生物产生一个不错的第一印象。让学生能 够在取得良好成绩的同时，也能喜爱生物，让生物这门学科真 正地与学生的生活相结合。
参考文献
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[4]王金菊. 初中生物教学中的情景教学研究[J]. 教育探索,2005,(02):73-74.
论文作者:曾强
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第2期
论文发表时间:2017/8/9
标签：生物论文; 情景论文; 学生论文; 学科论文; 初中生物论文; 教师论文; 传染病论文; 《创新人才教育》2017年第2期论文;