摘要：在小学教育体系中，道德与法治教学是非常重要的一个组成部分，是培养学生法治观念，形成正确三观，形成良好情感态度的重要载体。本文针对小学道德与法制教学中情感教育的渗透策略进行深入分析，以期可以有效提升教学质量和效率，并促进学生身心健康发展，使学生形成正确的三观和良好的道德品质。
关键词：小学道德与法治；情感教育；教学渗透
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）09-071-01
引言：情感教育属于情感上的交流，可以使学生对教师和社会有一个更加深入的认知，并且也可以是教师对学生有一个更加深入的认知。在小学道德与法治教学中，通过对情感教育的渗透，不仅可以使教师的教学压力与思想压力得到解放，还可以使学生的学习压力得到解放，进而促进学生身心健康发展。因此，在实际教学中，教师需要结合教学内容，在适当的时机，把道德与法制教学和情感教育进行有效融合，进而使学生形成正确的三观和良好的道德品质，最终实现教学目标。本文针对小学道德与法制教学中情感教育的渗透进行深入分析。
1.营造良好的教学情境，激发学生的正能量
小学道德与法制教学主要是为了使学生明白事理，因此，在实际教学中，教师对文明礼仪课程进行重点设计，对文明礼仪课教学进行充分利用，结合学生日常生活中的事例，激发学生的正能量情感。教师通过分析事例，使学生意识到为人处世的重要性，进而使学生从小形成正确的道德情感[1]。例如，在讲解“我的责任”时，教师可以根据教材内容，把四幅图片挂在黑板上。第一幅图片是一个小学生的房间非常凌乱；第二幅图片是一个小学生的书包中，各种学习用品随意乱放；第三幅图片是班级中桌椅很乱，地面很脏；第四幅图片是家庭餐桌上较乱。在学生们观看完这些图片以后，教师可以指引学生进行思考，这是谁的责任？在问题的引导下，使学生意识到了在无论是在生活中，还是在学习中，都需要正确处理日常食物。通过这样的教学模式，可以使学生形成正确的道德认识，还可以使学生在内心产生认同感。
2.通过应用多媒体技术，辅助教师情感教育
在小学道德与法制教学中，教师需要根据教材内容对学生进行教学，使学生可以对教材中蕴藏的道理进行理解[2]。但是，教材的部分内容较为抽象，小学生在学习时会存在一定的困难，并且小学生对于枯燥无趣的内容兴趣度较低。这时，教师可以充分利用多媒体技术，对学生进行情感教育。通过多媒体设备，不仅可以有效集中学生的注意力，还易于学生理解和记忆。在视觉、听觉双重感官的刺激下，并加上教师的引导，学生可以很好的对教学内容进行理解和掌握，进而使学生可以扎实掌握相关知识的基础上，形成良好的道德情感和正确的三观。
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例如，在讲解“说声‘谢谢’”时，教师可以充分利用多媒体设备，给学生播放几段视频，第一段视频是演员为我们表演；第二段视频是医生为们治病；第三段视频是服务员为我们倒水。在播放完这几段视频以后，教师可以对学生进行提问：在上面几段视频中，我们应该对谁说声谢谢？在问题的引导下，学生们踊跃发言，每个学生都有很多感受想要表达。通过这样的教学模式，不仅可以使学生更加深入的理解在接受别人的服务和帮助以后，需要表示感谢，还可以有效提升教学质量和效率。
3.对案例教学进行应用，使学生形成良好情感
3.1指引学生学会甄别，培养学生正确的情感评价标准
小学生年龄较小，对于身边的很多事情都还没有一个准确的判断，还没有构建正确的道德标准[3]。因此，在小学道德与法制教学中，教师需要指引学生形成正确的道德评价标准，进而使学生可以形成良好的道德品质和行为。此外，教师在帮助学生构建正确的道德评价标准上，利用一些具有高尚道德品德的人或者是相关事迹，使学生可以对其有一种敬仰的情感，进而更加深入的理解高尚的含义。
3.2培养学生的爱国主义思想情感
在小学道德与法制教学中，教师需要融入自身的认知，在针对一些是非问题时，教师需要充分调动学生的情感因素，使学生的情感可以处于充分暴露的状态。以此为基础，教师通过动之以情和晓之以理的形式，对学生进行知识的讲解，进而使学生更加深入的感受是非问题，使学生在面对是非问题时可以正确以正确的态度与行为来对待。例如，教师在讲解“花钱的学问”时，教师可以组织学生以“进口产品和国产产品哪一个质量好”为主题进行辩论。在辩论过程中，学生们对自己的观点进行表达。辩论结束以后，教师可以结合学生辩论的情况进行总结：进口产品不一定就是好的，我国也有很多优质产品。通过这样的教学模式，不仅可以使学生对明确是非问题，还可以有效激发学生的爱国主义情感。
结束语：
总而言之，在新课改背景下，在小学道德与法制教学中，渗透情感教育是非常重要的，不仅可以促进教学质量和教学效率的提升，还可以促进学生身心健康发展。因此，在实际教学中，教师需要给予情感教育足够的重视，结合学生的实际学习情况和个性特点，把道德与法治教学和情感教育进行有效融合，进而有效调动学生的学习积极主动性，使学生可以全身心的投入到教学过程中，使学生可以在情感教育下明辨是非，对自身的行为进行正确，使学生可以成为一个懂礼仪、有情感、有爱心的好公民。
参考文献：
[1]毛争艳.趣味课堂,以情激情——浅谈小学道德与法治中的情感教育[J].情感读本,2017(18):30-31.
[2]刘红芳.呵护人生最美好的开端——浅谈小学道德与法治情感教学研究[J].情感读本,2017:21.
[3]庄丽晶.小学道德与法治课的情感态度价值观教育实例研究[J].现代交际：随感,2018.
论文作者:王禹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年9月18期
论文发表时间:2019/10/21
标签：情感论文; 学生论文; 教师论文; 道德论文; 小学论文; 正确论文; 法制论文; 《基础教育课程》2019年9月18期论文;