青岛市城阳区夏庄街道丹山小学 山东 青岛 266107； 青岛市城阳区春阳路小学 山东 青岛 266109
摘 要：关注、尊重每一个孩子是教师的天职。作为教师，心中要有一轮太阳，要把阳光洒向每个孩子。每个孩子都有自身的性格特点、兴趣爱好，我们需要营造一个宽松和谐的民主气氛，只有给孩子以民主，孩子的主动性、积极性才能调动起来。孩子的个性不同，采取的方法措施也应不一样。因为他们都希望得到别人的尊重、得到班集体的认可，所以，作为老师应该充分调动孩子的积极性，让他们自觉加入到班集体管理工作中。
关键词：班级 主人 学生
一、民主协商，让每一个孩子参与班规的制定
陶行知先生说：“学生自治，不是打消规则，乃是大家立法、守法。”关于“立法”，陶行知先生认为：“有时候学生自己共同所立的法，比学校里所立的更加近情，更加易行，而这种法律的力量也更加深入人心。”因为孩子们自己制订的规章，“大家既然都有切肤的关系，所定的办法更易或更能合乎实在情形了”。一旦制订了“班规”就需要大家共同遵守，这就是“守法”。在实践过程中，我发现孩子们都比较容易接受和遵守这些经过自己参与制订的班规。
二、健全班级组织机构，坚持自我管理
1.组建责任心强的班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。
2.创设管理角色轮流制。一个班级需要一个相对稳定的班干部组织，可这个组织不能静止不变，这样不利于学生的全面发展，应为每个学生提供当干部的锻炼机会。所以班上建立了管理角色轮流制，这样的管理角色互换，有利于他们认同感的形成，他们可以通过担任其他朋友的角色，进行换位思考，感受其中的困难与乐趣，从而反思和调整自己的行为。这也是他们学会生活的重要内容，对他们的终身都是有益的。
3.灵活多样的自治小组。班级除常务班委，还有“轮流执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等。这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子，既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管，人人有事管；人人有人管，人人能管人”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级工作效率。
三、开展各项有益活动，实现自我发展
心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉、缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展。”要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动。况且小学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华、获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级开展相应的演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃了保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。
四、发挥示范教育的作用，探索自我评价
常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气中，班级管理工作可通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。
五、营造氛围，让每一个孩子成为班级的主人
参与事务治理的学生越是广泛，就“愈宜学生共同负责，愈宜学生共同自治”。陶行知认为，学生在校期间，参与到同学们的自治实践活动中，易于得到同学的帮助和切磋，再加上老师的指导，即使一时疏忽犯了错误，也会容易改良纠正。参与是学生自治训练的良方之一。作为教师，我们要给孩子营造一个良好的环境氛围，努力做到尊重、信任每一个孩子，从实际出发，因地制宜地引导每一个孩子参与到“自治”的队伍中。
六、结束语
关注、尊重每一个孩子是教师的天职。作为教师，心中要有一轮太阳，要把阳光洒向每个孩子。可是长期以来，班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、终日琐事缠事、疲惫不堪，究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识，把原本属于他们自己的事代劳了，剥夺了学生经历磨练的机会。班主任应改变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
论文作者:周宗芳 刘晓倩
论文发表刊物:《教育学》2020年1月总第201期
论文发表时间:2019/11/21
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