(内蒙古鄂尔多斯市北京师范大学附属二中，内蒙古鄂尔多斯 017000)
【摘要】英语听说课教学旨在培养学生提取关键信息，并且能够使用英语解决生活中的实际问题，让他们能够将所学真正运用到生活当中。在听说课设计过程中，教师要关注语言的功能行，减少对语言形式的操练。
【关键词】听说课教学、教材文本、语言功能性
1理论基础
在基础教育阶段，英语课程的总体目标是培养学生的语言综合运用能力。传统的英语教学过度强调语法和词汇的机械操练，只注重语言的形式。忽略语言的实际运用。随着新课改的推行，初中英语教师们开始更多关注如何有效结合语言知识和语言技能的培养。
2课例分析
外研版新标准英语七年级上册的Module 4 Unit 1是一节听说课。笔者在第一次设计此课时出现严重的学生跟不上节奏的情况。学生在听前，听中和听后环节均出现了达不到预想状态的情况。为了剖析其中原由，先展示当时的教学设计：
3反思探究
这节课的问题，首先教学目标设定不准确。没有关注语言的功能性，而是以为地让学生去关注have/has got这个语言知识。其次，听的任务过分关注细节信息而忽略了关键信息。再次，语言内化部分缺失，学生没有架构语言支架的过程。最后，学生的输出部分也是在关注have/has got这个结构，而没有就健康饮食这一话题进行思维上的活动。
5结语
都说课堂教学是一门总有遗憾的艺术，教师们应该时刻去反思和调整，使英语教学更加合理和科学。英语作为一门语言课，我们应该更加关注它的功能性和应用性，不能为了达成应试目的而忽略学生的使用语言解决实际问题的能力。听说教学作为一门重要课型，教师应该更多关注“听”和“说”技能的培养上，让学生通过“听”来理解听力文本，通过“说”来表述观点。这是听说课最基本的目标。唯有目标清楚之后教师们才能更加准确地设计教学环节，使听说课更加的有效。
参考文献
[1].陈琳、王蔷主编.义务教育英语课程标准解读.北京：北京师范大学出版社,2012.
[2].鲁子问、王彩琴主编.初中英语教师专业能力必修.重庆：西南师范大学出版社,2
论文作者:乌英嘎
论文发表刊物:《科技新时代》2018年8期
论文发表时间:2018/10/19
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