高三英语总复习任务重，时间紧。这一阶段要继续进行英语素质教育，使学生有较好的基本功和自学能力，为他们今后走向社会作好准备。但目前很多复习课模式陈就，收效甚微。实践证明，只有教师充分发挥其主导作用，激发学生的内驱力，灵活地采用多种教学策略和手段，充分调动学生的学习积极性，才能使学生积极参与课堂教学，从而取得更好的复习效果。
新课程英语复习课堂教学模式随着新课程改革的进一步深入，减轻学生过重的学业负担已成为一个亟待解决的问题.而课堂作为教育教学的主阵地，课堂教学质量的提高，课堂教学效果的优化，是决定着学生能否真正减轻学习负担的关键。这一阶段的教学效果如何在很大程度上决定学生高考的结果。
然而往往高三的复习课都在老师和学生的紧张中度过，虽然师生都做了很大努力但是效果却事倍而功半。提高课堂的复习效率是每个高三老师追求的目标。因此，作为高三英语教师，要力图打破以往高三英语复习课沉闷的气息，提高高三英语复习的有效性。如何改变目前的高三英语复习模式，使高三的英语复习变得有效而轻松呢？
1 情境引兴，形成良好情绪心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦英语课堂教学，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住锲机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“力”，进行主动积极的认知学习。
2 活动致趣，展现自我能力教师作为课堂教学的设计者、组织者和引导者，特别是高三的教师，要善于关注学生在学习过程中表现出来的兴趣、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神，积极探索、巧妙构思，设计系列活动，通过活动，尽可能让每个学生能够展现自己，感受到成功的喜悦，建立自信；并帮助学生学会合作，正确认识自己，取长补短，激励他们勇于在群体中展现自我能力，实现自我价值。但教师在设计活动的过程中应重视：2.1 活动的挑战性。英语课堂必须充满激情与挑战，这是由学生的心理、生理特点所决定的。充满动感的课堂，才能激发学生学习的情趣；也只有充满挑战的课堂，能够让学生真正感受竞争的压力，遭遇失败的挫折，体验成功的快乐，让学生在课堂这个挑战无处不在的擂台中积累经验，勇敢前进。因此，教师在教学的过程中，要善于发现问题、巧于设计问题，多给学生创造挑战的机会。
2.2 活动的趣味性。学习的最好刺激是对所学材料感兴趣，而兴趣常常产生于活动。如果教师对于活动的设计过于简单或繁琐、过分强调知识的内容，而忽视活动设计的实践性，缺乏趣味性，将非但不能引起学生的注意力，反而导致学生产生厌倦的情绪状态，在很大程度上直接影响到学习的效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教学活动，尤其是高三复习课的教学活动设计过程中，教师应根据学生的性格特点、兴趣爱好，结合实际，对教学内容加以活化，增加其趣味性。
2.3 活动的可操作性。任何教学设计必须从学生的实际出发，结合学生的个性、生理心理等特点，充分展示以“目标”为动力，以“内容”核心，以“活动”为主线的情景课堂教学模式。在对于“活动”的设计过程中，强调知识的渗透以及能力培养的同时，更应突出学生的实践体验，注重民主的教学氛围、和谐的师生关系、开放的活动空间，鼓励学生尝试运用所学的语言，让学生有成就感，增加自信。
3 情感体验，感受课堂魅力课堂是实行创新教学的主阵地。英语教学更离不开课堂这片广阔的天地。但是，在英语课堂教学过程中，如果教师想让学生能够亲身体验，感受课堂带给他们知识、快乐、自信、满足，感受到英语语言的无穷魅力，就必须充分开发教师的智慧，设计“装修”课堂，让它真正成为：3.1 学生寻找乐趣的看台。每个人都有过这样的体会：当你做一件自己喜爱的工作时，即使满负荷运转，也不会感觉累；而当你做一件自己不愿做的事情时，就会很冷淡，甚至很痛苦。这种心理反应表现在学生身上，更为明显，以致在课堂中看到学生优美的睡姿，也可以理解了。
事实上，英语教学的成功与否在很大程度上取决于学生的兴趣。学生有了兴趣，才有了动力，才会积极主动地投入到英语学习中来。教师应该让课堂充满欢声笑语，使它成为学生寻找乐趣的看台，让学生能够在听、说、笑、玩的过程中找到学习的乐趣，对课堂有种莫名的向往与依恋，这才是最终的目标。
3.2 学生相互合作的平台。新《标准》结合英语课实践性强的特点，强调学生的体验与实践，侧重引导学生通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，实现英语学习方式的多样化，培养和发展学生的创新精神和实践能力的同时，培养交流与合作的能力。课堂是学生的舞台，但是，一个学生唱不好一场完美的独角戏，它需要教师的指导，更需要同学之间的配合与合作。课堂应该提供给他们一个合作学习的平台，让他们取长补短，充分挖掘并发挥每个学生的最大潜力。将课堂变成一个五彩斑斓的世界，有欢呼、有笑声、有辩论、有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，通过学生自身的精彩演绎来领悟语言的真谛，并在轻松愉悦的氛围中享受学习英语的快乐，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来，既体现新课标的精髓，又达到高考复习的目的。
4 积极生动的课堂氛围是减轻学生心理压力，提高学习效率的保障高强度、繁重的学习任务、沉重的心理负担、家长和老师过高的期望值及学生自己期待回报的迫切心情压得他们喘不过气来。沉闷的课堂气氛使得本以压抑的心灵雪上加霜，势必造成一定的心理障碍，长期的压抑苦闷状态容易造成学习效率的低下。因此，营造积极生动的课堂氛围势在必行。精选复习资料，力求做到新颖、有趣、地道，给学生充分的时间参与课堂教学，激发学生的学习兴趣，引导学生主动提出问题，互相讨论，禁止教师独霸整个课堂，培养学生的问题意识，问题意识不仅体现了个体思维品质的活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
综上所述，营造高三英语复习课科学、积极、生动、和谐的氛围可以更好地提高教学效果，让学生在复习过程中体验到学习的乐趣，成功的乐趣，使自己的个性变得更加自信，缓解压力，增进学生的心理健康，形成健全的人格。
论文作者:任士敏
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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