中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）06-003-01
记得 叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。”这句话在我教了两年的语文主题试验学习的过程中才慢慢体会到了。课本无非只是那么薄薄的几册书，每册由几十页的纸张粘贴而成，每个单元由四五篇课文组成。而新理念下的语文却是要求要把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂里面，进而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地去运用语文。而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好这个例子，用足这个例子，用活这个例子。用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有新意，有创造性。回顾工作之路，在“活”上主要体现在这几点：
一、活化教材、补充教材
语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。
比如：在学习五年级下册第六单元课文的过程中，我有意识地把“阅读中文经典，享受读书乐趣”课题中的大量图书引到课堂上，组织学生阅读中外经典，演绎名篇名著，把课堂教学融入舞台艺术之中。教学中引导学生自主阅读，自主地走向生活。通过生活观察，与家长、亲朋甚至是名人的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集名著作者的写作背景、感人故事等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。在展示的过程中激发学生对名著的热爱之情，对名作者的钦佩之情，树立向名作者学习的信念。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地快乐。发现生活与语文的天然联系，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。
朱熹有诗云：“问渠哪能得清如许，为有源头活水来。”这就要求教师结合单元主题特点以课文作为源头，挖掘出新的活水，为课文注入新的空气，进而拓宽学生的思维空间。
二、游戏中学习，激活学生思维
对于低年级孩子来说，一节课四十钟不可能完全处于学习状态，而调动孩子的积极性，开发创造思维，无疑少不了引入游戏。让孩子在游戏中学习知识，把学习当成乐事。这种情况下，教学效果会有很大的提高。比如课前品尝“游戏点心”，让孩子在轻松愉快的心境中预习课文，用知识得到巩固与积累，同时唤起他们的学习需要，使其进入积极主动的状态，为课堂教学做好充分的准备。再如生字卡片传递，成语词语接龙，既是对字的认识与巩固，又是词语的积累；课中畅游“游戏世界”，积极主动学习新知，这样的游戏多运用于生字的认、写学习中。
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三、比赛中学习，激发学习动力，让学生有活力
通过比赛，来激发学生学习动力。光游戏还不足以满足学生的荣誉感，有了小小的比赛，小小的奖品足以带动学生十二分的学习兴趣，让他感到浅层意义上的“学有所用”，比如 “比说饶口令”“查字典接力赛”“普通话擂台赛”“朗诵比赛”“背诵比赛”“演讲比赛”等；这些小比赛多用于课文的朗读，问题的思考与回答，课外资料的积累与拓展上。
四、自觉参与、主动学习，让课堂有生气
如在教学《画家与牧童》这一课时，教师引导学生看图，引导学生展开合理的想象，充分体验画中人物的内心活动。师生在交流“还有什么人在夸赞大画家的画？”时，让学生领会到“纷纷夸赞”的意思。另外，教师又以让学生对大画家、小牧童说句话的交流形式，入情入理地体会他们的好品质。这样既注意了学生养成善于观察，敢于表述自己真实感受的习惯。也有助于提高学生的读写能力。
再如在识字教学中，把识字的主动权交给学生，自主加拼音、组词，课前预习就要解决一些问题。用查字典、查资料或询问做好提前预习，给学生心灵放飞的自由，学生的积极性就会调动起来，学习潜力就会充分发挥！学习一旦和学生个体的经验结合起来，就会内化为他们自己的一种体验，这种体验会升华为一种学习新知识的动力。从识字这个角度来说，就转化为新课标提出的“主动识字的愿望”变为 “浓厚的兴趣”进而逐步养成“主动识字的习惯”。
五、教学中亟待解决的问题与初步探索
现在提倡的教学宗旨是让学生学得快乐，学得主动，学得有创意。我在实际教学中也是这样要求自己的，但这却同时带来了不少问题：如有的放矢做的还不够好，学生个性突出，不易于调控；生生之间缺少合作，自私自利与“ 语文是一种人性化教学” 相悖；教学方法单一，趣味性稍有不足等。
针对生字教学问题，我大胆地启用学习班长教学生字（即每次从班里挑选一个学生临时代替老师进行生字教学）。一个学生一种方法，学生不易枯燥，且极大地调动了学生的积极性，激了了学生学习的兴趣。
为了加强孩子的合作意识，我先以一种命令式让孩子两两合作确立一帮一互助小组，并定期进行检查，落实合作情况。对合作好的小组进行奖励，调动孩子们的合作兴趣，进而为在课堂上多人小组合作打下基础。同时，合作交流学习也培养了学生的团体意识和协作精神。
如果教师能把学习变成乐事，让孩子在快乐中学习知识，教学效果必然大大提高。同时也还给了孩子一个真正快乐的童年。
雅斯贝尔斯《什么是幸福》一书中反复强调说：教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分。他将“精神成长”置于“科学获知”之前，真正从“以人为本”的角度诠释了教育的过程。
我们的教育应该更多地提出和实施生命教育，使学生拥有自由的空气、民主的精神、平等的对话、心灵的撞击、成长的体验、探索的追求、丰富的生活、未来的憧憬。真正树立终身教育观，让教育成为唤醒人类心灵的音乐，让学生享受教育，享受生活，享受人生。
论文作者:张雪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年2月06期
论文发表时间:2018/12/6
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