潘桂容
广州市天河区吉山小学 广东 广州 510000
摘 要：小学教育是义务教育的初始阶段，对于夯实学生基础具有至关重要的意义。语文拼音作为基础知识，一直受到老师和同学的关注。但是，小学生由于没有构建起自己的学习体系，对于语文拼音的认知能力不足，所在普遍对语文拼音学科缺乏足够的兴趣，学习起来难度也比较大，如何解决小学语文拼音教学中存在问题，是每一个小学语文教师都应当关注的问题。探索小学低年级语文拼音趣味教学法，是重要的发展方向。
关键词：低年级；小学语文；拼音；趣味教学法
语文拼音教学发展的前瞻性与实用性让低年级小学语文教学面临更为严峻的形势。综合而言，低年级小学语文拼音的发展离不开思维能力的培养，在课程改革与新思维的影响下，低年级小学语文拼音教育应以理性牵动思维，以实践提升认识，用更为科学的发展观念面对课程改革的每一个节点。在低年级小学语文拼音教学之中，我们应该充分认识到趣味教学法的积极意义，创新趣味教学方法，在合理运用综合培养方式的同时，夯实学生基础，进行优化训练，提高低年级小学语文拼音教学的整体效能[1]。
一、小学语文拼音教学中应用趣味性教学模式的重要性
语文拼音教育受传统教学模式的不利影响，教学过程中存在方式单一，学生学习兴趣不高的情况，这对于学生更好的理解和掌握语文拼音知识是非常不利的。在当前的小学语文拼音教育实践中，由于知识理论和结构较为单一，加之教师的教学方式传统，对于学生学习兴趣的关注程度明显不够，因此在学生在学习拼音知识的过程中就显得较为枯燥，如果在小学语文拼音教育过程中老师再不注重一定的方式和方法，学生的学习效果就不会十分理想，这对于小学生综合素质的提升是非常不利的。趣味性教学模式的应用则可以很好的解决这一问题，因为趣味性具有更强的灵活性和参与性，能够让学生都参与到学习的过程中之中，大大增强了学生的参与感和体验感，这对于激发学生的学习兴趣和学习热情都是非常关键的。如果能在小学语文拼音教育过程中较好的融入趣味性教学模式，将改变以往教育形式的缺陷和弊端，帮助学生在理解语文拼音知识的同时，提升学习的兴趣和积极性，促进学生建立完整的语文拼音知识体系，这对于提升语文拼音教育的整体质量都是非常重要的[2]。
二、低年级小学低年级语文拼音教学中的主要问题
受传统小学教育理念的影响，当前小学语文拼音教育过程中还存在着一定的问题和缺陷，这些问题如果得不到及时有效的解决，将成为制约小学生成长和发展的主要障碍。因此在深入分析趣味性教学模式在小学语文拼音教育中应用的策略之前，有必要首先对小学语文拼音教育过程中存在的突出问题进行简要阐述，这样才能在应用趣味性教学模式的过程中更加具有针对性和实效性，更好的发挥趣味性教学模式的实际作用。
（一）课程设置单一，无法满足学生的多元化学习需求
在当前的小学教育阶段，每个学生的成长背景和基础语文拼音水平都是各不相同的，因此在学习小学语文拼音知识的过程中也会出现较大的差别。这就需要教师在教学设计的过程中进行认真考虑，开展差异化教学，以满足不同学生的学习需求。但是从当前的教育形式来看，老师并没有将学生的差异化考虑到课程设置之中，教学内容千篇一律，没有呈现出差异化的特点。在学生学习过程中，这种单一化的教学内容难以满足不同基础水平学生的实际学习要求，长此以往，将对学生学习造成较大的不利影响，制约小学语文拼音教学质量提升[3]。
（二）教学方式缺乏趣味性，学生缺乏学习兴趣
在当前的小学语文拼音教育体制之下，老师在讲课的过程中还一直秉持知识传授型为主的教育形式，在课堂上进行理论知识的讲解和灌输，授课方式较为单一。在这样的教育形式下，学生总是处于学习中较为被动的一方，无法有效的参与到学习过程之中，难以获得学习的参与感和成就感。除此之外，在这种单一的教学形式之下，学生学习语文拼音知识的主动性得不到充分调动，缺乏主动探索获取知识的过程，降低了学生学习的兴趣。另外，课堂上的时间几乎都被老师的讲解占据，学生在课堂上没有对于新知识的总结和反思过程，这样掌握的语文拼音知识不够牢固，老师对于学生的学习情况也不够了解，长此以往，将形成一定的恶性循环，严重影响小学语文拼音教学的整体质量。
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三、趣味性教学模式在低年级小学语文拼音教学中应用的对策
（一）通过趣味性教学开展差异化教学，满足学生多元化学习需求
由于学生的语文拼音基础水平具有很大差异，所以为了有效提升语文拼音教学效果，在课程设置的过程中，老师就应该将这一问题考虑其中，科学规划语文拼音教学内容，满足不同基础水平学生的学习需求。具体来说，老师在授课之前，应该结合学生的实际学习情况，利用趣味性教学模式对课程进行科学设置，在课程设置过程中，应该重点关注不同基础水平的学习需求。对于基础水平较好的学生，重视能力训练，加强技能培养，而对于基础水平较差的学生，应该重点关注基础知识，夯实学生基础，实现差异化教学的目标。同时随着教育的进行，根据学生的实际学习情况，及时调整教学计划，最大限度的满足不同学生的学习需要，激发学生的学习兴趣，使小学语文拼音教学更加具有针对性和实效性，有效提升趣味性教学模式应用的整体质量[4]。
（二）运用趣味性教学模式转变传统教育理念，丰富教学形式
学习兴趣对于学生的学习效果具有至关重要的影响，因此在实际的教学过程中，小学语文拼音教师应该培养学生语文拼音学习兴趣。对于教师来说，应该积极解放教育思路，敢于突破传统语文拼音教育理念的束缚，主动探索和改进小学语文拼音教育方式，寻找更加行之有效的教学方法，帮助学生建立完整的语文拼音知识体系框架，实现小学语文拼音教学与能力培养并重的教育目标。老师可以将现代教学改革背景下产生的，适合语文拼音的教育方式进行加工整理，然后与小学语文拼音进行有机融合，最后总结出一套切实可行的语文拼音教学模式，能够在充分调动学生学习主动性，激发学生学习兴趣的基础上，完成语文拼音知识的讲授。要根据学生的实际学习情况，对趣味性教学模式进行动态调整，以便更好的适应小学生的实际学习特点，促进趣味性教学模式不断完善，
（三）强化对语文拼音知识的实际训练
在低年级小学语文拼音教学过程中，要积极转变传统教育模式，适当降低理论知识占有的比重，在学生学会了基本的理论知识以后，针对知识的实际运用展开讲解，通过生活中常见的语文拼音实例，运用所学知识，训练学生的语文拼音能力，培养学生的语文拼音基础水平。在此过程中，还可以使学生通过解决实际问题抽象出基本的语文拼音训练技巧，了解语文拼音理论知识的具体实践应用步骤，提升学生的语文拼音综合能力。除此之外，在教学实践中，老师应该对于学生学习情况给予重点关注，并且将其作为教学计划调整的重要参考依据。当教学计划与学生学习实际出现偏离的时候，老师就应该及时对趣味性教学模式进行动态调整，确保教学计划能够最大限度的符合学生学习的实际情况，促进小学生更好的接受和理解语文拼音知识。
（四）通过趣味性教学模式增强小学语文拼音教育的体验性，提升教育效果
在小学语文拼音教育过程中，老师要想实现趣味性教学模式对语文拼音教育的促进作用，关键的一点就是应该充分重视趣味性教学模式，积极改进趣味性教学模式的方式和方法，实现趣味性教学模式应用水平的整体提升。只有老师的理解程度提高了，并且能够充分调动学生的学习积极性，才能将其应用到其他的学科教育之中，促进与小学语文拼音教育的有机融合。在当前的教育趋势下，教师应当根据课堂内容精心设计课堂环节，激发课堂的活力，运用趣味性教学模式，探讨多元化的小学语文拼音教育方式，强化小学语文拼音教学过程中学生的学习效果。
四、结语
经过以上分析，我们可以得知，在当前低年级小学语文拼音课堂教学中，仍然存在诸多问题，有待进一步优化提升，通过整合多种教学资源，可以满足学生学习需求，丰富现代小学语文拼音课堂教学体系。作为小学语文拼音教师，要认清现代教育存在的问题，不断深入探寻趣味教学模式，积极反思教学中存在的问题，并提出有针对性的解决对策，满足现代语文拼音学科发展需求，提升小学生的语文拼音学习活力，引领现代教育发展，真正实现教育效能的全面提升。
参考文献：
[1]茶丽清.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学）,2016(29):112.
[2]张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版）,2013(12):37-37.
[3]王楠.小学语文拼音教学中趣味教学法的应用[J].语文天地（小教版）,2017(2):42.
[4]赵俊琴.小学低年级语文课堂中趣味识字教学法初探[J].速读（上旬）,2017(7):115.
论文作者:潘桂容
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第12月
论文发表时间:2018/12/20
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