（黑龙江中医药大学附属第二医院 黑龙江 哈尔滨 150001）
【摘 要】目的：观察在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果及学生对此教学法的评价。方法：将2011级本科护理学一班设为对照组，二班设为实验组，分别采用传统授课方式和Seminar教学法教授康复护理学内容。观察两组考核成绩及实验组问卷调查情况。结果：理论考试成绩实验组高于对照组（P＜0.01）；两组技能操作考试成绩相当（P＞0.05），但实验组总体分数略高于对照组；70%左右的学生认为Seminar教学可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点；90%左右的学生喜欢Seminar授课方式，认为它可以培养团队精神和帮助学会查阅文献；近60%的学生认为课前准备内容繁多造成负担和Seminar授课使教材内容掌握不够全面；近50%的学生认为课前准备需要时间过多。结论：在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果优于传统教学方式，多数学生喜欢这种授课方式，同时能培养学生独立工作和科研的能力。
【关键词】Seminar教学法；康复护理学；教学效果
【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1003-5028（2015）8-0890-01
【Abstract】Objective：To observe the teaching effection of using the Seminar approach and the evaluation of students for this approach in the Rehabilitation Nursing undergraduate education.Methods：We set 2011 undergraduate nursing class 1 as control group, and class 2 as the experimental group.These two groups were given the traditional teaching approach and the Seminar approach rehabilitation nursing content , respectively. Then we observed examination results of two groups and the questionnaire survey of experimental group.Result：In the test of theory,the experimental group is better than the control group (p < 0.01). In the examination of skills, the results of two groups have no significant differences (p>0.05). But the experimental group's overall score is slightly higher than the control group. About 70% students think that Seminar approach can improve the learning interest, and improve the ability of self-study, and help to master the important knowledge points. About 90% students love Seminar approach which can cultivate team spirit and help to consult literature. Nearly 60% students think that preparing too much before class burden them and that Seminar approah makes teaching material masternot comprehensive. Nearly 50% students think preparation before class takes too much time.Conclusion：Seminar approach is superior to the traditional teaching way in the Rehabilitation Nursing undergraduate education.Most students like this way of teaching, At the same time,this approach can cultivate students' ability of independent work and research.
【Key words】Seminar approach；Rehabilitation Nursing；Teaching effection.
康复护理学是康复医学的一个重要分支，是一门旨在研究病、伤、残者的康复护理理论、知识、技能的学科。通过护理技术帮助患者减轻痛苦，促进康复。尽量减少继发性功能障碍，维持和强化残余的功能和能力，最大程度的恢复生活能力，提高生存质量[1]。因此康复护理在临床护理占用重要地位。目前，我校康复护理教学同其他护理学科方式相同，采用传统教学法,是以教师讲授为主,学生处于被动接受知识的状态,教学效果并不理想[2]。Seminar教学法首见于18世纪教育家佛兰克创办的师范学校中。由德国学者格斯纳（J.M.Gesner）于1737年第一次将其引入大学教学中。之后世界各国相继引入此种教学法，并广泛运用于哲学、法学、语言学、医学、经济学等人文、自然和社会学科当中。Seminar教学法即讨论式教学, 一种教师与学生之间共同讨论研究的交互式教学方法。它既能充分挖掘参与者的学习潜能,最大限度地进行多层次、多角度的互动；又能激发学生的学习热情和求知欲，拓宽学生的知识面,提高学生的自学能力和应变能力[3] ；同时还可以帮助提高教师综合素质和教学能力,真正达到“学有所获、教学相长、日学日进”的教育目的[4]。本研究通过将Seminar教学法运用于康复护理学本科教学，观察其教学效果及学生的评价。
1 对象与方法：
1.1研究对象：
选取我校2011级本科护理学一班、二班学生为研究对象。选用陈锦秀主编的第一版《康复护理学》为教材。将一班设为对照组，二班设为实验组。两组一般资料比较差异无统计学意义（P>0.05），见表1。
表1 两组学生一般资料比较
分组 总人数男生人数女生人数年龄 入学成绩
实验组44 4 40 20.20±0.70539.02±11.50
对照组45 3 42 20.11±0.78537.57±11.89
P值 0.55*0.46*
*两组P值均>0.05
1.2研究方法：
1.2.1对照组 采用传统的授课方式，具体方法：学生课前预习，课堂教学时教师根据章节设置详细讲解各知识点，利用PPT教学，每节课结束前学生可以针对课堂内容提问，教师逐一解答。全部课程结束后进行考核。
1.2.2实验组 第一章绪论和第二章康复护理理论基础采用同对照组相同的传统授课方式，其余章节采用Seminar教学法。全部课程结束后进行考核并填写调查问卷。
1.2.2.1课前准备：①集体备课：开课前通过多次集体备课选定Seminar教学法的主题；②分组：将44名学生分为5个小组，每组8-9人；③主讲教师提前1周将拟定好的Seminar主题、讨论的主要问题以及主要可参考文献目录发给学生；④学生利用课余时间，以小组为单位，围绕本次Seminar主题，各自查阅文献、收集资料并汇总综合分析，根据讨论内容整理并撰写课堂发言报告和制作PPT。
1.2.2.2 授课及讨论：①主讲教师讲授本次课所涉及的主要概念和重要知识点；②每次Seminar授课，各小组推荐1名代表发言，汇报小组学习和讨论的成果，小组其他成员可以补充。③讨论，学生们可以对各组阐述的观点互相问答，双向辩论，双向质疑。④总结，主讲教师总结本次课主要内容及重要知识点，对报告人的发言内容及讨论情况做出评价，并对学生有疑问的知识点和问题进行补充说明和解答。
1.3 评价方法：
课程结束后对两组学生进行考核，考核内容包括理论考试和操作技能考试。实验组填写调查问卷。①理论考试以陈锦秀主编的第一版《康复护理学》教材为基础，以各章节重要知识点为主要内容，采用闭卷考试的形式，满分100分。②技能操作考试内容包括康复护理基本操作，如呼吸训练、排痰技术、假肢的使用与护理、移动能力训练等，设置10道题目，考试时学生随机抽取2道试题并现场演示，满分100分。③实验组额外填写问卷调查，内容包括提高学习兴趣，培养团队精神，培养分析和解决问题的能力，提高自学能力，帮助清晰掌握各项知识点，学会如何有针对地查阅文献，喜欢Seminar授课方式，课前准备内容繁多造成负担，Seminar授课使教材内容掌握不全面10个项目，采用无记名问卷调查方式，统计各项百分比。
1.4 统计学方法
采用SPSS19.0统计软件分析数据，计量资料采用x(_)±s表示，组间比较采用t检验，以P<0.05为差异具有统计学意义。
2 结果：
2.1 两组学生理论考试成绩比较，见表2。
3 讨论：
通过两组学生考核成绩比较，理论考试成绩实验组高于对照组，P值＜0.01，具有统计学意义；两组技能操作考试成绩相当，P值＞0.05，无统计学意义，但实验组总体分数略高于对照组。数据说明在传统授课方式基础上结合Seminar教学法，教学效果优于单独传统授课方式。出现技能操作考试成绩相近，一可能由于在Seminar课程设置上多以理论内容为主；二可能由于目前学生尚未参加临床实习，动手操作机会不多，导致两组技能操作成绩在统计学上无显著差别。这也为日后我们选定Seminar教学法的主题提供了新思路。
通过实验组问卷调查结果可以看出，有70%左右的学生认为Seminar教学可以提高学习兴趣、提高自学能力、帮助掌握重要知识点；有90%左右的学生喜欢Seminar授课方式，认为它可以培养团队精神和帮助学会查阅文献，这对学生毕业参加工作和科研都是有帮助的。但仍有近60%的学生认为课前准备内容繁多造成负担和Seminar授课使教材内容掌握不够全面，近50%的学生认为课前准备需要时间过多。这也是我们继续开展Seminar教学法面临的问题，下一步我们将会对主要知识点特别是难度大、内容多的进一步细化，划分为多个Seminar主题，分多次Seminar授课，这样有助于学生减少课前准备内容以及所花费的时间；另外，针对一些零散的知识点，一方面在Seminar授课时，授课老师要提醒和帮助同学归纳和总结，另一方面可以借助传统授课方式集中讲解。
总之，在康复护理学本科教学中运用Seminar教学法的教学效果优于传统教学方式，多数学生喜欢这种授课方式，同时Seminar法授课能培养学生独立工作和科研的能力，在其他临床护理科目教学上亦可应用。
参考文献：
[1]陈锦秀等．康复护理学[M]．人民卫生出版社∶陈锦秀，2012.6∶4-5.
[2]李欣,王航辉《社区护理学》教学中多元化教学法的实践[J].全科护理,2009,7(1):269-270.
[3]孙连坤,康劲松,李杨,等.Seminar在培养学生综合素质中的作用[J].中国高等医学教育,2006(11):84-85.
[4]马启民.“Seminar”教学范式的结构、功能、特征及其对中国大学文科教学的启示[J].比较教育研究,2003,24(2):20-23.
论文作者:刘晓松（通讯作者）,崔相楠,尹航,刘佳,井鑫鑫
论文发表刊物:《河南中医》2015年8月供稿
论文发表时间:2015/11/24
标签：教学法论文; 实验组论文; 学生论文; 护理学论文; 知识点论文; 方式论文; 两组论文; 《河南中医》2015年8月供稿论文;