陈钏 浙江省绍兴市新昌县南岩小学 312500
课余我在教学杂志上看到一篇文章，大意是多数孩子将“青蛙”写成“蜻蛙”，教师利用“青”字在词语中的意思，纠正了这一错误。看完之后，我对这位教师的教学方法十分佩服，与此同时，我也想到，在一次课堂上，我曾对孩子们提及：“虫”字旁的字一般和虫、动物有关。在平常写词语或是句子时，孩子们会不会犯类似“蜻蛙”这样的错误呢？而我面对这个问题，是先“抑”：对孩子们强调“青蛙”的正确写法；还是先“放”：让孩子们自己写，等暴露问题之后再来纠错呢？思索再三，我决定还是采取后者。
学完识字4的第三天，我让孩子们听写词语，“青蛙”当然藏匿其中……等我改完作业，还是忍不住大吃一惊，写成“蜻蛙”的居然占了全班的 ，多可怕的数字！看来个别辅导是不顶用了，我决定将这一错误当成典型在课堂上和孩子们一起讨论解决。一上课，我出示了“青蛙”和“蜻蛙”两个词语，让孩子们仔细观察后思考，哪个是正确的写法。不出三秒，“第一个正确！”奶声奶气的童声响于教室，“脑袋瓜可一点都不糊涂啊！”我暗自想着，随即抛出两个问题：1.为什么有许多小朋友将“青蛙”写成“蜻蛙”呢？2.你有什么好办法让大家都将“青蛙”写正确？
讨论采取四人小组的形式，而接下来的全班交流让我倍感惊喜。
就第一个问题：
生1：陈老师说过“虫”字旁和小虫有关，我就给“青”加了“虫”字旁。
生2：蜻蜓和青蛙都是小动物，我还以为两个qing是一样的呢。
生3：在写的时候，我记不清“青”有没有虫字旁，一看蛙有虫字旁，我就给青也加了虫字旁了。……
而第二个问题的讨论则更让我欣喜若狂：
生1：我觉得可以这么想，因为青蛙是青色的，所以我们要写“青蛙”啊。
生2：我认为，青蛙爱吃虫，小虫见到它都很害怕就跑掉了，所以是“青蛙”。
生3：我编了句儿歌，青青的青蛙爱吃虫。
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教学反思：
孩子们的回答可谓是五花八门，而我觉得：不管孩子们的答案是否精致，至少他们在思考的过程中都用上了一些我们平时在学习中的方法，而且都能无私、开心地将这个想法说出来，我觉得这十几分钟是十分值得的。由此我也想到，在我第一年教一年级语文时，遇到几个孩子把字写错了，我往往是给全班孩子“开灶”，很主观地将我认为好的方法告诉他们，而从没想过那些方法适不适合孩子。在语文教学中，再精妙的思想，如果没有丰富的语言，也是茶壶里煮饺子——倒不出来。因此，丰富孩子们的语言，无疑是发展孩子们思维的一种有效手段。对于低年级的语文教学，词汇积累也是相当重要的。我认为可以从两方面入手：
一、要让孩子们真正做到掌握词语
掌握词语需要一个内化的过程，我觉得可以将之分解为“初相识”、“课内重点熟悉”、“写话中交好朋友”三个阶段。
1.初相识，拓展词汇空间。扩大词汇量最好的方法就是阅读课外书，而农村里的孩子在一般情况下阅读量显然比较少，在做作业或是写句子的一些时候，孩子们常常会问我这个词语怎么写，那个词语怎么写，在这个时候，我肯定会将这个词语大大地写在黑板上，并领读几次，并说明字的笔顺，这样在无意识的学习中，全班孩子都能尽可能地认识一些课外词语。还记得在上学期的一次语文课上，不知什么原因我们说到蚊子的幼虫，我就顺便地讲了一下，叫“孑孓”，并将这个词语写在黑板上，孩子们都觉得很好奇，到现在他们都知道这个词语的意思和读音。
2.课内重点熟悉，强化词语学习。在新课标的引领下，现在的语文课变得十分精彩，在平常的教学中，我常常采用看图用词语、比较用词语、体会用词语和一些多种形式用词语，比如将一些词语制成卡片，在课堂上让孩子们有直观印象，我也请孩子们在双休日的时候自己找一些喜欢的词语制成卡片，星期一带来和其他孩子们分享。
3.写话中交好朋友，内化词语学习。尽管一年级的孩子识字量非常的有限，但我依然坚持让他们用词语写话，这可以从一定程度上提高孩子们对词语的理解和内化，同时又可以让他们加深对词语的理解。
二、要正确面对孩子们的错误
对于低年级的孩子，由于识字量少，在写词语时常常出现错别字。像“青蛙”写成“蜻蛙”，“作业”写成“做业”……对于这些可以预见的错误，有许多教师都喜欢采取“抑”的方法，将预见的错误在课堂上及早地呈现，想方设法予以扼杀。而有些教师也会以为“一再强调”可以取得一劳永逸的高效，殊不知，解铃还需系铃人，硬“塞”给孩子们的知识，即使你精心设计，巧妙包装，他们也未必会领情。只有经过他们自己动脑思考，认真领会，知识才会像种子般发芽。
从建构主义学习理论去分析，学生的错误不可能单纯依靠正面的示范和反复的练习得以纠正，而必须是一个“自我否定”的过程，因此教师应该注意提供（或者说是创造）适当的外部环境来促进学生的自我反省并引起必要的“观念冲突”。作为教师，可以预见孩子们的错误，但不可以去抑制每一个错误的产生，“存在的即是合理的”，面对孩子们的错误，要持有一颗宽容的心，创造合适的环境尽量让他们自己去发现，去获得知识，从而在这一过程中提高自己的学习能力。
正如，高山能容纳每一块岩石，不论其大小，所以高山雄壮无比；大海能容纳每一朵浪花，不论其清浊，所以大海浩瀚无边；我们也只有用真情去容纳孩子们的每一个错误，正确引导他们以“错”促“思”，让学习更加精彩！
论文作者:陈钏
论文发表刊物:《中小学教育》2016年3月总第235期
论文发表时间:2016/4/21
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