（四川省黑水县芦花完全小学 四川 阿坝 623500）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）09-078-02
阅读教学是提高学生阅读兴趣多样性的重要阶段。尤其是小学阅读教学，要彰显阅读。为了提高学生阅读效果。教师要多举并存，充分挖掘阅读巨大优势。作为一名小学语文教师，需要明确语文教学的本质在于夯实学生听说读写四大基本功。而阅读作为四大基本功中的重要一环。因此，提高阅读教学有效性，实现学生全面发展，是小学语文教学的重要目标。
一、重视阅读
阅读作为小学语文教学的重要一环。其将听说读写训练融为一体，阅读不仅是积累词句的重要途径，同时也是提高学生写作水平的基础。因此，读将贯穿阅读教学始末。学生在读的过程中获取信息和深化理解。此外，教师也可以根据学生读反馈的信息来及时有效的优化课堂。因此，教师要重视读的作用。这有这样才能又快又好提高语文教学效果。学生在读的过程中，放下思想包袱，以更加积极和主动姿态参与其中，获得亲身体验和增强感悟。为此，要注意以下两点：
1.教师要重视领读和强化范读
眼下，小学语文阅读教材，内容丰富，涵盖古今中外。课文中的很多内容对于学生而言，是新颖的，同时也是陌生的。假如教师滔滔不绝的讲解，学生很难理解和记忆。而利用读可以更好的化繁为简和化难为易。对于不同年龄段的学生，读的侧重点和形式不尽相同。低年级的学生读意识不足和能力有限，本年龄段的学生往往依靠读来加强对语言文字的感悟。因此，本年龄段的阅读侧重点和形式在于读好书。本年龄段的教材意境优美，然而对于那些刚刚步入小学阶段的学生而言，过多的生字，过长的句式，给这些学生读带来不利影响。常言道：模仿是最好的老师。因此，领读作用不容小觑，即使是中高年级学生，课文中句式较长而学生逻辑思维能力不足，对于那些统领全局的词句或者那些内涵丰富的词句，学生很难把握其中隐藏的情感。这需要教师充分发挥自身引导者、组织者和管理者作用。重视模范阅读。有助于加深学生感受和突破教学重点和难点。此外，领读和范读可以进一步调动学生读的兴趣，降低读的难度，在领读和范读中，教师要剔除杂念，全身心沉浸其中，在声情并茂和循序渐进中熏陶学生，促使情感直抵学生内心深处。这样的读其实就是一种加深对语言文字的感悟，在教师领读和范读基础上，引导学生三番五次读，培养语感，把握语句逻辑，体会情感，
2.教师要以感情进行引导读，提高学生阅读兴趣
在阅读教学中，教师要想方设法引导学生走进丰富多彩的课文之中，促使学生用真情实感感悟课文，深层次触及课文中优美的意境，义丰富感情阅读课文。为此，教师不要将主要时间和精力用于阅读技巧传授而是将主要时间和精力用于起身体验和激发情感上，促使学生情感和课文意境产生共鸣。此外，教师要端正教学态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆以发展和全面眼光对待学生，坚信：每位学生都能学好语文，及时他们发音不规范，基础水平薄弱。只要用心去阅读，用情感去阅读，心无旁骛沉浸其中，此时，学生读的不是课文，而是浓浓情感。比如：在阅读某篇课文时，教师结合教材内容和不同层次学生现状利用多媒体，构建生动和形象的情境，利用多媒体将课文内容展示在学生面前，促使学生亲身体验，展示相似图像，促使学生细致观察、主动模仿。自始至终，学生注意力集中，主动性得到调动，这是传统阅读教学所无法取得的效果。
二、掌握读的基础
1.在整体感知中，树立课文内容
（1）在切合时宜训练中整体把握课文内容
抓好阅读训练，实现从浏览阅读、默读和快速阅读，促使学生在一边阅读一边训练中，迅速把握课文内容。
（2）寻找和总结重要信息
如何才能又快又好培养学生寻找和总结重要信息能力呢？作者认为：首先要确定课文体裁，根据各个段落内容，寻找和总结重要信息，遵循由分到总原则，迅速和全面把握课文整体内容。
（3）延伸课外阅读
当教师讲解完一篇课文后，教师可以利用相似题材课文，组织学生多层次阅读和广泛熊思考，促使学生具备快速感知课文能力。
2.在精读课文内容中推敲语言形式
（1）阅读训练要遵循循序渐进原则
阅读教学要遵循由易到难和循序渐进原则，只有这样才能又快又好实现阅读教学任务，通过这种形式训练，促使学生主动思考，感知语文本质。
（2）阅读训练要遵循规范原则
规划是阅读训练的又一重要原则，力求合理和贴近不同层次学生的差异，遵循一定的步骤，阅读清晰、注意停顿、不增加字、不减少字、不改动字、不死读。只有这样才能为学生良好阅读能力打下坚实基础。
（3）阅读训练要遵循习惯原则
现代教育教学研究表明：习惯是阅读和写作的基础和前提，在熟练运用时才能受益匪浅。当然，习惯的养成需要持续阅读才能实现。因此，培养学生良好的阅读习惯至关重要。比如：背诵习惯、点评习惯、推敲语言文字习惯、结合上下文整体感知课文的习惯等等。这些都是不可或缺的，只有不断训练，夯实基础，步步引导，才能硕果累累。
3.在把握作者意图中触及课文本质
（1）精准把握课文主题
主题是课文的精髓所在。为此，在阅读教学中，教师要引导学生思考课文创作背景，带着问题进行阅读，在课文中探索答案，从而精准把握课文主题。
（2）立体化思考课文本质
个性化阅读的一种重要形式就是立体化思考课文本质。不同层次学生在阅读中获取信息和体验是大不相同的，即使阅读同篇课文，从不同思路阅读也会产生不同感悟。为此，教师要抓住基本训练，从正面和反面，在双重思考中发展学生思维，在步步引导中实现躯体学生立体化思考和全方位讨论。
（3）延伸课文本质
现代教育教学研究表明：教育要借助于生活才能换发生机和活力。为此，在课堂教学中，教师要将阅读植入生活中，才能为阅读教学注入新鲜血液，才能彰显阅读生命力。为此，教师要有意识和有步骤的训练，培养学生在阅读中写下所感所悟，进一步提高学生学以致用能力。
言而总之：以上两点只是作者的一些点滴教学体会，若有不足之处，敬请斧正。
论文作者:廖君
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年9期
论文发表时间:2017/11/15
标签：课文论文; 学生论文; 教师论文; 阅读教学论文; 习惯论文; 情感论文; 本质论文; 《科学教育前沿》2017年9期论文;