（四川省泸州市况场镇实验学校 四川 泸州 646000）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-029-01
小学数学新课标指出："学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。"就拿小学低段数学课来说，第一册和第二册教材中每讲一项知识，都穿插了各种各样的插图，这样安排，有利于教师引导学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，从而更有利于学生自主学习，掌握数学知识，掌握其规律，促进其智力发展。
一、充分利用彩色插图，激发学生自觉主动学生的兴趣。
低年级学生喜欢新鲜事物、活泼、好奇、好动、注意力易分散。而作为农村学校的老师来说，多媒体教学只能是奢望，怎样调动学生的学习积极性呢？在教学中，我充分利用教材中彩色插图，利用学生充分的想象力，激发学生学习的欲望。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如：在教学10以内的认识和加减法时，我边讲边出示里面的彩色图片小兔、小熊、小鹿、白马、小象、青蛙、小虎、小猴这8个小动物的彩色图像，引导学生观察思维，认识感知了8这个数的概念后问："小兔排第一，谁排第三？小猴排第几？"学生这时的情绪很高，举手发言也很积极。就连我班最小的其华也敢大胆举手发言，并能准确地答出小鹿排第三，小猴排第八。这些彩图既使学生非常感兴趣的明白了数的概念，又能很快的分辨出这些数的排列顺序。于是引导学生结合彩图开展课外画画、剪花等数学游戏，自觉温习"10以内数的认识和加减法"就更感兴趣了。
二、借助形象思维，培养学生的计算能力。
对学生思维能力和计算能力的培养，重点在于教学方法的恰当选择。教学方法用得好，会使教学收到立竿见影、事半功倍的效果。
新课标指出："教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。"当我在教学数学第一册"20以内进位加法"时，就始终借助学生通过彩色图像的形象思维获得对"10以内数的认识"、组成、计算等熟练的知识为基础，采用了教材中编写的"凑十法"培养学生的计算能力。为此，我一边引导学生仔细阅读这部分教材，抓住准备题（复习数的分解与组成），图像题（摆一摆、算一算），借助形象思维，思考题（引导抽象思维想一想），实践题（做一做），从感性认识到理性认识，通过实践出真知，集中进行"凑十"计算教学。与此同时，我还一边查找有关资料，反复阅读了《四川教育》刊载的"20以内的进位加法教学探新"一文，反复思考了其中所讲的"凑十"计算方法的教学，揭示"凑十"计算的规律，运用规律进行计算几个问题，从而反复引导学生记住形象思维，切实熟练地掌握"凑十"计算这一基本方法。功夫不负有心人，这样确实使学生学到了真知，提高了计算能力，收到了良好的教学效果。
综上所说，我通过新教材小学数学实践，亲身体会到了这种新教材确实有利于引导学生活泼、主动地自学和培养学生的能力。
论文作者:范鑫
论文发表刊物:《科学教育前沿》2017年1期
论文发表时间:2017/3/14
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