◆ 陈 虹 山东省胶州市马店小学 266314
一、学生的原因
1.速度慢。
做作业时左顾右盼，爱打岔，不把完成作业当成一种紧要的职责，作业一多就完成不了了。
2.不会做。
有些学生由于对学习不感兴趣、接受能力差、学习吃力、家庭环境的影响、成绩不理想等原因，所以对学习失去了信心。他们往往对老师布置的作业甚是发愁，把写作业视为包袱，“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。
3.懒惰作祟。
天性爱玩，管不住自己，不能做到“做好作业再玩”，有很多不交作业的学生都属于这一类。他们写作业时写写停停，磕磕绊绊，困难重重，有的甚至大部分题都不会。老师又催得紧，怎么办呢？小学生或者家长文化程度比较高的中学生，就向家长求援，其他的人就打电话、发短信问同学，或者干脆就头天不做，第二天早晨交作业本之前拼命抄别人的。
4.家庭缺乏应有的监督。
不少孩子在家中是“小皇帝”、“小公主”，爷爷奶奶、爸爸妈妈围着转，管教不力，或者父母下班迟，放学后无人管束。
二、老师的原因
1.作业是老师的主观认识，学生的情感参与不够。
我们布置作业时一味从学生掌握知识的角度出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好。
2.作业内容重知识巩固，轻学生的实践参与和能力培养。
多数情况下我们布置的作业是让学生单一机械地抄写与计算，学生运用知识动手操作、解决生活问题的机会很少。
3.老师对学生作业的批改态度没有上升到评价的高度。
我们面对学生作业，只是简单地用对和错进行评判，这样的评价具有较大的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。
针对存在的问题及原因，我们应想出合理的解决方案来解决这一问题。
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从学生的角度来看，我们应多多培养学生自身的兴趣，给他们布置他们感兴趣的作业形式，还可以因材施教，根据学生水平的不同，布置不同层次的作业，让作业在学生力所能及的范围内，能够且正确地完成，不断增加他们的成就感，以此来激起他们的学习兴趣。从家长的角度来看，家长应扮演好家庭教师这一角色，多鼓励学生，同时严格要求学生，做到家校统一。对于学校布置的监督任务，家长应认真地完成，不给学生偷懒的可乘之机。从老师的角度来看，教师需要改进的地方还很多：
一、从学生作业质量寻根课堂教学
课堂教学是学生作业质量之源，如果课没上好，不得布置作业，必须利用课余时间把课补好再布置作业，否则不利于学生形成良好的作业品质，给学生和自己带来不必要的麻烦。如果课堂效率低，学生课下作业的正确率也低，不利于学生自信心的培养，也不利于学生获得成功的体验。这样下去，如何能培养学生学习的兴趣呢？
二、更新观念，改革作业的内容形式
1.由单一型向灵活多样型转变。
教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是调查研究性作业、搜集整理信息类作业，还可以是实践性作业等等。
2.由重复机械型向趣味型转变。
要改变以往整理作业形式呆板，内容枯燥机械，一成不变的脱离实际的无趣模式的作业，以趣味性为主设计教学内容。
我班有一名学生叫白小成，智力不差，成绩却不理想，作业很拖拉，常常是最后一个完成作业，很多时候是不完成作业的。他自己抱着破罐子破摔的态度，不能很好地接受老师的教育。今天的作业好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了，典型的第三种情况导致的。针对造成学生不完成作业的原因，我们可以有的放矢地采取一些改革措施，我主要是从以下四个方面着手。
（1）个别面谈。我发现白小成很少能看到他笑，所以我就经常与他聊天、谈心，先建立良好的师生关系。常言道“亲其师，信其道”，只有学生充分信任老师，才能与老师进行推心置腹的交流，他们的烦恼和困难才能向老师诉说，我们也才能了解学生的内心世界，把握他们的思想动态。所以我积极地和他交朋友，对他进行潜移默化的教育，点燃他心中学习的热情，激起学习的欲望。逐渐地，我从他的脸上看到了笑容。
（2）降低教学要求。由于他的基础较差，跟不上教学进度，所以课堂上我就让他回答一些简单的问题，让他感受到成功的喜悦，增强学习的信心。作业布置上也对他降低要求，先从简单的入手，每天少布置一点，让他逐渐缩短与其他同学的差距。
（3）激发学习斗志。光有了学习的兴趣与欲望还不够，需要激发孩子的斗志。所以我又制定相应的制度来约束孩子，同时也让学生互相督促、互相激励。如天天登记法，一天一总结，表扬他所取得的每一点进步，改变学生对他的看法。一月一评比，选出优胜小组进行奖励，让小组之间形成竞争，激发斗志。
（4）惩罚办法。孩子毕竟是孩子，总有偷懒耍滑的时候，所以不完成作业的时候也是有的。这时我就用自己的惩罚办法，让他批全班同学的作业，批之前我先给他批，错的先改正，再批其他同学的。
通过辅导，白小成上课能认真听讲了，作业也能按时完成了，和同学的关系也有了改善。
论文作者:陈虹
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年6月总第196期
论文发表时间:2016/6/21
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