张春梅 山东省青岛市莱西市日庄镇院里学校 266615
摘 要：随着我国教学水平的持续提升和初中语文教学模式的不断完善，在初中语文教学过程中个性化阅读教学模式得到了越来越广泛的应用。本文从对个性化阅读教学模式进行概述入手，对初中语文个性化阅读教学模式的构建进行了分析。
关键词：初中语文 个性化阅读 教学模式构建
初中语文教学中，阅读教学始终是其核心内容，并且随着阅读教学水平的不断提升，个性化阅读教学模式的构建也受到了许多初中语文教师的青睐。因此，在这种前提下对初中语文个性化阅读教学模式的构建进行研究和分析就具有极为重要的现实意义。
一、个性化阅读
1.生本对话、多元性解读阅读内容。在个性化阅读中，阅读就是学生表现个性化的行为。在个性化阅读中，学生是学习的中心。学生在学习的过程中并不是被动地接受知识，而是主动地、自主地接受知识。除此之外，在个性化阅读的教学模式中，它要求以学生为主体，因此教师需要给予学生阅读的时间，这样学生才能通过自己的思维去解读阅读内容，解读出来的意义也因为学生的个性而多元化。
2.构建交流途径，提升师生之间交流的深度。巴赫金在《文本·对话与人文》中有说过“每个声音的个性，每个人真正的个性，在这里都能够得到完全的保留”，这句话的意思就是在阅读的过程中，每个人都有自己的个性，在这个过程当中每个人的个性都能够得到展现，每个人都是平等的。因此，在个性化阅读当中，教师与学生之间的地位是平等的，这里说的平等主要是指两方面的平等：一方面是指在个性化阅读当中，师生都拥有思考的权利，发表自己观点的权利和与其他人之间展开观点上争论的权利；另一方面所指的是平等，在真理面前，人人平等。在真理面前，每个人都可以根据自己的想法来表述自己的观点，同样地，不管其观点如何，他人都应该尊重别人的观点。这也就是说，在个性化阅读当中，或许学生所阅读的内容早就有具体的解释，但是学生根据自己的想法对这阅读内容进行了解释，不管解释得好坏，教师都应该尊重学生的想法。其实换句话说，在阅读当中，教师与学生一样，都是一个阅读者，只不过教师所具有的经验、对文本的感受要更加深刻、清晰一点而已。所以，教师在个性化阅读当中要不断发挥自己引导的作用，以免出现学生在阅读时断章取义、偏离主旨与文本的现象。
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二、初中语文阅读教学中实施个性化阅读教学模式的措施
1.以制定个性化阅读教学目标为前提。在初中语文阅读课堂教学开展前，教师应根据教学内容合理设置教学目标和教学方式，同时在教学设计中，不仅应整体进行分析教学全过程，同时还要全面考虑学生知识积累状况，另外还需要注重教学资源、教学工具以及评价方式及其相互间的关系。由此可见，在初中语文阅读教学中实施个性化阅读模式中，想要提高教学质量，一定要合理设置教学目标和教学方式，体现尊重学生差异和学生自主性，才能实现课堂灵活多变，才能真正达到个性化阅读。
2.给学生充足的阅读时间。教师在积极引导学生进行个性化阅读时，一定要将充足的阅读时间提供给学生。由此学生在阅读时才能有时间消化所阅读文本的内容，才能进一步感悟文本和思考，只有通过感悟和思考，才能体会到文本更深一层的含义，才能与作者达到思想的交流，才能进一步提高学生的感悟能力和思考能力。如在学习到宗璞的作品《紫藤萝瀑布》的过程中，笔者并没有像以往的教学方式一样，直接地就进行多媒体展示，而是在课堂进行之前，对学生说：“同学们，你们认为什么是紫藤萝？漂亮么？”学生普遍都会认为其很漂亮，然后进一步地引导学生，让学生通过课前充分准备，展示出自己描绘花朵美丽的文章，让学生自己评价一下有什么地方自己认为写得最精彩，真正地抓住了花朵的美丽动人，并通过讨论，研究一下还有哪一些地方需要提高，让学生充分认知自己的作品之后，一字一句地认认真真对本篇课文进行阅读，对文章中出彩的地方进行标记，并说出它哪一点好，课下可以鼓励学生有意识地进行背诵记忆。这样不仅仅能够让学生对于好的文学作品有初步的认知，更能够通过背诵，丰富学生的语言储备，从而为自己语文审美修养的不断提高，做出积极的努力。
3.合作学习法的有效应用。合作学习法的有效应用是初中语文个性化阅读教学模式构建的核心要素之一。初中语文教师在个性化模式构建的过程中应当明白，个性化的阅读教学模式在本质上并不排斥学生进行高效的合作学习，现阶段在我国的初中语文阅读课堂中这种合作模式最为常见的形式是小组讨论。初中学生通过这种小组合作学习法的有效应用可以在合作学习、讨论中得到更多的启示。
随着我国初中语文教学水平的持续提升和个性化教学模式的不断完善，在初中语文教学过程中个性化阅读教学模式的构建取得了良好的实践效果。因此，初中语文教师在教学过程中应当对个性化教学模式有着清晰的了解，并且在此基础上通过教学实践的有效进行促进我国初中语文教学整体水平的持续提升。
参考文献
[1]廖述海 初中语文个性化阅读教学的问题及对策研究[D].长沙：湖南科技大学，2015。
[2]柯珍华 中学语文个性化阅读教学研究[D].上海：上海师范大学，2012。
[3]郑明东 初中语文现代文学作品阅读教学内容确定的依据[D].上海：上海师范大学，2013。
论文作者:张春梅
论文发表刊物:《素质教育》2018年1月总第259期
论文发表时间:2018/1/19
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