张顺步 浙江省温州市龙港市第五小学 浙江 龙港 325802
【摘要】现代教育理论认为，教师在课程教学的开展中不仅仅要进行知识和技能的传授，也应该推动学生情感上、思维上、能力上、素养上的发展，为学生的全面和综合发展助力。所以，小学教师在数学教学中，结合学科特点，也应该加强对学生数学情感的激发和培养，使得课程的魅力和价值尽显出来。基于此，本文将以此为话题，对数学情感的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
【关键词】小学数学；课堂教学；数学情感；培养
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-046-01
前言
在数学教学的开展中，数学情感的调动是非常关键的。良好数学情感的调动可以让学生在学习中充满活力和生机，对学生的学习动机和动力起到一个强化的作用。所以，在现阶段的教育背景下，小学数学教师在课程中也应该加深在此方面的认知，应该不断加强对学生数学情感的培养，使得学生能得到更多的收获和发展。
一、借助故事情境，培养数学情感
对于小学阶段的学生来说，故事往往是其非常喜爱的一种形式，其中内容丰富、情节曲折，能带动学生的思考，让学生的兴趣和情感得到更好地生成[1]。所以，在课程教学的开展中，为了使得学生的数学情感得到培养，结合学生的这一特点，教师也可以先为学生创设故事情境，借助这样的方式对数学情感起到调动的作用，保障教学得到稳定和持续的发展下去。
例如，在讲解《小数的初步认识》一课的过程中，教师就可以为学生创设故事情境，使得学生的情感得到调动。如：“在美国，一位老太太在经过一场小手术之后拿到了手术需要交纳的费用，账单上显示的数字为35666美元，这位老太太在看到数字之后就心脏病发作昏了过去。最终却发现是电脑将小数的位置放错了，实际上这位老太太就只是需要支付356.66元。”在故事的讲述完毕之后，教师就可以引导学生：“通过这个小故事，你有着怎样的感想呢？”让学生懂得小数点是非常重要的，一个点都可能会危及生命。使得学生在计算的过程中应该态度严谨、思维清晰等，让学生的数学情感得到良好的调动。
二、引入数学游戏，培养数学情感
小学生的思维是倾向于直观的，在接触外界事物的过程中对兴趣的依赖性特别强，这是教师应该注重的[2]。所以，在数学情感的调动中，教师也应该将学生的兴趣作为立基点，这样才能达到理想中的效果。而数学游戏在教学中的引入则是教师的一个良好的选择，是教师应该关注和重视的。
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例如，在讲解完《多位数乘一位数》之后，当学生在掌握算理之后，教师就可以带领学生开展游戏。借助这样的方式让学生的情感和情绪变得更加愉悦，使得愉快的课程氛围得到构建。如，教师可以为学生引入游戏——“夺红旗”。将题目按照难易程度以不同的梯度进行呈现，将红旗放置在最顶端。在游戏的开展中，学生从不同的入口计算，谁最先计算完毕，并在保障正确率的情况下即为获胜。这样的游戏能满足学生爱玩爱动、好胜心强烈的特点。让学生在学习的过程中生成更多的数学情绪和情感，使得最佳的教育成效得到不断展现。
三、加强动手操作，培养数学情感
结合小学生的思维特点，要想在课程中更好地培养起学生的数学情感，与其只进行机械知识的传授，不如结合学生的特点来为学生设置一些动手操作的活动，让学生在活动的参与中动手动脑等，这样可以更加有助于情感的调动，使得情感情绪得到激发。所以，教师也可以不断加强动手操作，使得预期的培养效果得到实践。
例如，在讲解《年、月、日》一课的过程中，教师就可以为学生设置动手活动，让学生在这其中更加乐于参与，在数学情感上得到更好的发展。如，教师可以将学生划分成几个小组，每个小组中包含4—6人。让学生以合作的方式动手操作来“制作日历”，让学生在活动中尽情展现自己的动手能力、知识运用能力，让教学得到开展，使得学生的数学情感得到调动。
四、展现激励作用，培养数学情感
在数学课程中，小学生有一个比较显著的特点，那就是表现欲是非常强烈的，特别希望得到他人，特别是教师的肯定和认可。所以，在数学课程中，教师也应该意识到这一点，以此实现对学生数学情感的培养[3]。
例如，在教学中，教师应该秉持着鼓励性的原则进行评价，不要只是注重学生的学习成果，只要学生的态度认真、不断努力都是值得教师肯定和表扬的。教师应该善于发现学生的内在潜能和微小进步，多多加强激励，使得学生的数学情感得到良好培养。
结论
总之，数学情感在学生的数学学习中是非常关键的，教师能否调动起学生的数学情感，对于学生学习兴趣、动力、质量和效率的提升都将产生着直接的影响。所以，在日常的教学中，教师应该在此方面多多下功夫，应该借助故事情境、引入数学游戏、加强动手实践、展现激励作用等，使得数学情感的培养得到实现，使得理想的教育成效不断展现。
参考文献
[1]王玺花.新课程理念下数学学科分层教学研究[J].课程教育研究,2019(50):43-44.
[2]陈万意.小学数学潜能生转化中的家校合作[J].课程教育研究,2019(50):51.
[3]张林元.寓教于乐,如何提高小学数学教学的有效性探究[J].课程教育研究,2019(50):136.
论文作者:张顺步
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月3期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 数学论文; 情感论文; 教师论文; 课程论文; 故事论文; 游戏论文; 《中小学教育》2020年1月3期论文;