《统计学》教学问题的思考
——以应用型高校为例
马滕（广州商学院会计学院）
摘要： 统计学既是一门独立的学科，同时也是财会类专业学生必修课程之一，在整个高等教育教学中占有十分重要的地位。对于应用型高校而言，如何做好理论与实践的结合的教学工作，一直目前为止从事在一线的教育工作者和相关学者一直在探讨的问题，本文从实际教学中遇到的问题出发，联系自身教学方法上的调整给出几点建议，衷心希望可以在实践教学中帮助各位教育工作者更好的做好应用型高校的《统计学》教学工作。
关键词： 统计学；教学方法
一、前言
这是数据的时代，而数据的整理与展示需要统计的描述，同时需要做出相应的预测和推断，所以站在统计学角度更直观的讲，这是一个统计学蓬勃发展的时代，对每一个正在从事或未来有可能从事统计工作的学生来说都是一个好的机会，当然机遇与挑战并存，这就要求我们的学生能更好的运用所学的知识。
统计学是一门独立的学科，运用统计学可以科学合理的对数据进行搜集、整理、分析以及合理的统计预测，在国民核算中具有重要地位。统计学涉及到的学科知识丰富，不同高校应用的教材版本不同，有关知识的讲解深浅度不一，教学过程中将面临一些实际问题。
二、《统计学》实践教学中存在的问题
笔者根据自身教学实践出发，以应用型高校广州商学院非统计学专业学生为例，根据学生的课堂反馈，提出如下几点问题：
（一）教材选择合理性不够
目前，统计学的教材大致分为两类，一类学术性更强，另一类则适合应用型人才的培养，目前应用型高校在选择教材中普遍会选择后者。笔者翻阅多个版本的教材发现，不同教材对于知识阐述深浅程度相差很大，比如描述统计中涉及到的“自由度”“标准分数”及“Chebyshev 不等式”等问题，许多教材都进行了删减，或者放到推断统计的章节中一笔带过，不能有助于知识体系的完善建立，可能学校在选取教材时更多的是考虑到学生的大体学习能力和接受能力上，在实践教学中通过自己的尝试，发现学生对于新知识的掌握程度还是不错的，单单按照应用型教材的要求来教学不能满足学生对知识的需要。
（二）缺乏实践教学
虽然我们在培养目标中明确表示更注重学生理论与实践结合的教学模式，但是在实际过程中，往往面临一些问题未能达到我们的要求。以统计学为例，统计学的专业的学生需要熟练掌握软件毋庸置疑，但对于非统计学专业的学生来说，对于统计学热的当下，如果我们可以培养出应用型的复合人才，可以让我们的学生在市场竞争中获得更大的优势。与统计学这一门课程最贴近的统计学软件就是我们常常用到的EXCEL，学会学好EXCEL 可以在帮助学生做好数据处理的第一步。在实践教学往往缺乏这一环节，或者说缺少这样的机会，主要是课程有严格的时间要求和课程任务，对于知识的讲授和实践的应用在时间调配上很难做到”两手抓、两手强”，所以更多的老师会注重知识的讲授而忽略了实践的教学，对于非统计学专业像SAS 这类的统计软件则不会公开授课，如果通过统计学的学习使得学生们对这一学科有浓厚的兴趣，应用型高校应该给予一定的支持和帮助。
（三）缺乏案例，晦涩难懂
统计学是一门学起来有一定难度的学科，尤其对于应用型高校的学生而言，可以说是摆在他们前面的一座大山，要求学生既要有理解知识的能力，又要有一定的数理基础。针对目前的文理兼收的状况，学生之间的数学水平略有差异，统计学中包含很多的公式，需要学生去理解公式的含义，还要会用这些式子去解决问题，听起来很像数学里面的应用题的解法，对学生来说有一定的难度和挑战。
随着社会的高速发展和科技的不断进步，在教育行业衍生出很多优秀的平台为我们的教学工作提供便利。在使用传统多媒体时，投影仪影像清晰度往往受到室内外天气，教室设备好坏等等因素的影响，在新的教学方法上，我们可以添加相应的小程序，在每位同学的手机上发送课件，根据老师讲课进度实时翻页，学生不懂得地方可以通过弹幕提出问题，以便于更好的解决问题，增加了课堂的趣味性提高了学生的听课效率。在课下还可以通过一些平台网站，将统计学的教案、教学大纲、教学课件上传，以便学生可以根据自己的需要随时查找学习，同时每位老师可以在平台上布置作业，在线上检查每位同学的作业，便于老师掌握学生的学习情况，学生也无纸化的完成课后作业。针对于专业的统计学软件没有开设课程学习的困境，也可以通过这种方法解决，老师可以制作相应的操作视频，供有兴趣学习的同学观看。在当前的科技背景下涌现出许多类似的平台与程序，笔者不一一介绍，采用这种课上互动+课下跟踪的方式增加了课堂的趣味性，不仅可以提升学生学习兴趣，同时也可以节约资源，让原本有些枯燥的学科变得更加有趣。统计学这门学科专业性强，公式繁多，对于这样一门学科学生学起来未免觉得十分枯燥，学习兴趣不浓是普遍存在的状况，带动课堂气氛是提起学生兴趣是非常必要的事情，这个时候就需要教师有一定的语言魅力。采用较幽默的语言以相对轻松的方式授课是一个不错的选择，同时可以举有趣的统计学案例来吸引学生，让学生在听故事的同时可以消化统计学的知识。当然统计学的逻辑性相对较强，善用图表提炼知识点也是一个不错的方式，在实践教学中，笔者会为每一章节画好包含逻辑关系的知识骨干框架来方便学生记忆和理解。由于统计学本身具有一定难度，学生在畏惧难题的同时其实也伴随着冲破关卡的成就感，所以在教学中不妨大方的告知学生知识点的难度，并且鼓励他们冲破这一关卡所代表的意义是什么，这样同学们在学习知识之时更像一种打怪升级，把学知识当成一种学习游戏，给他们更多的肯定和鼓励
三、《统计学》教学中的建议
教学中，我们注重的不应该是讲了多少知识而应该是学生吸收了多少知识。知识点的堆积讲解学生吸收差，教学效果达不到理想水平，我们更应该在课堂中实时去观察学生接受知识的情况，假设说接受水平不高，应该花更多的时间去把知识讲清楚讲透彻讲到容易理解和接受的水平，如果学生们的接受能力很强，对知识掌握的很好，那么可以适当的补充深层次的哦内容，增加知识点为同学们拓宽视野，积累知识。在实践中根据学生的反馈调整授课内容，提高授课效率，让学生能在掌握好知识的前提下建立更完备的知识体系。
（一）根据学生反馈，调整教学内容
针对上述提出的三点问题，笔者从实际出发给出以下几点建议：
（二）教学方法与时俱进
看着家里的气氛越来越紧张，儿子儿媳妇也很着急，可工作太忙没办法分担，就想着早点给宝宝送去幼儿园，这样也能让我和老伴缓缓。我知道后第一个举手赞同，可老伴不干，心疼小孙子太小，到幼儿园挨欺负。儿子儿媳妇说没关系，我也说得锻炼锻炼，可无论我们怎么劝，老伴也不让送，她一点也不考虑自己，更没有考虑我的感受。
（三）善于运用语言魅力
（四）提供更多学习统计软件的平台
提供更多学习软件的平台这一建议更多是站在学校的角度去分析，对于统计学专业的学生来说，熟练掌握统计学软件无可厚非，但是对于非统计学专业的学生来说，应该给予他们更多的机会去学习统计学软件，做到理论与实践相结合。学校可以开设相应的选修课程，或者免费为更多的学生安装统计软件，给他们学习的机会，这样一来可以为学生提供更好的学习平台，同时做好了统计学教学与实践的有机结合。
四、总结
本文主要讲述了在实践教学中笔者所遇到的一些问题，给出了三点解决常见问题的意见，其中有关教学方法的改进笔者认为可以应用于大多数学课程中，相信未来会出现更多更先进的更科学的教学平台供各位学者使用，时代在发展教师这一职业更要做到与时俱进，适应时代的发展，更好的从事高校教育。当然，笔者仅仅根据自身的实践经验给出的建议实则不够成熟和全面，有关统计学教学的问题还需要各位学者共同探讨。
这种萧散空灵，含蓄内敛的小楷特点并不是呆滞的含蓄，而是带有一种拙而有趣的字态，王世贞曾评王宠书法：“虽结法小疏，而天骨烂然姿态横生”[2]。这种拙趣主要受明中期刻贴的影响，整幅作品笔画应势而变，或端或长，笔画之间的短处无不体现这种拙趣。
法国蒙塔顿农业技术学院的农学家弗洛伦斯·勒普林斯（Florence Leprince）补充说道，改变的关键在于食品体系中所有参与者之间的合作。她表示，“解决方案已经有了，但远远不能覆盖各方面的需求，重要的是所有参与者在农业生产方式的改革中做出更多承诺。”
参考文献
[1]刘金培,王珍,肖鹏,etal.面向经济管理类专业的《统计学》课程教学方法改革研究[J].教育教学论坛,2017(7)：97-98.
[2]纪淑娴.网络环境下经济管理类统计学课程教学的思考[J].中国教育技术装备,2010(30)：109-111.
[3]王瑞芬.应用型高校统计学课程教学改革的思考与实践——以河套学院为例[J].河套学院论坛,2018(2)：46-48+52.
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