湖南省岳阳职业技术学院 414000
【摘 要】随着医疗事业不断发展，现代临床护理新技术、新手段、新理念频繁应用，对高职妇产科护理专业学生综合能力与素养提出了更高层次标准。同时，在素质教育背景下，启发式提问教学法满足高职妇产科护理教学新要求，需要将其灵活应用到护理理论与实践教学中，全面提高护理教学质量，高效培养新型护理人才。
【关键词】高职妇产科；护理学教学；启发式提问教学法；应用；分析
随着素质教育改革日渐深化，高职妇产科护理学教育教学工作中面临新问题、新挑战，护理学教学方法优化创新是不可忽视的关键性方面，关系到高效护理课堂构建。教师要围绕现代化教育理论，以高职生能力为本位，将启发式提问教学法科学应用到高职妇产科护理学教学各环节，科学提问的基础上有效启发学生分析、解决并提出问题，在层层问题中完善护理学知识结构体系，在内化、活用护理理论知识中形成重要的护理技能，促使各层次学生实现全面发展。
一、发挥学生主体作用，培养学生护理学习兴趣
护理学习兴趣培养是高职院校培养高水平妇产科护理专业人才的重要基础，也是巧用启发式提问教学法并发挥其多样化作用的前提条件，而学生在妇产科护理课堂中主体作用发挥是有效手段之一。以“女性生殖系统解剖”单元下的“血管、淋巴及神经”为例，在课题教学过程中，教师可以先让班级学生说说自己所掌握的“血管、淋巴及神经”知识点，在合理化整合的基础上围绕“血管、淋巴及神经”课题重点与难点内容，立足班级不同层次学生综合素养，巧借启发式提问教学法，科学设置具有启发性的层次化“血管、淋巴及神经”课题问题，将其巧妙贯穿到讲解的课题知识点中。随后，教师要在讲解课题内容的过程中科学启发班级学生思考提出的问题，让学生在相互探讨、分析中提出问题解决方案，进而，在科学解决课题问题中不断发挥学生主体作用，准确理解、掌握“血管、淋巴及神经”课题理论知识，科学积累重要的妇产科护理学知识经验，在获取护理知识与情感体验中实时培养护理学习兴趣，增强护理主动学习意识。以此，“血管、淋巴及神经”课题教学目标在启发式提问教学法作用下顺利实现。
二、强调学生合作探究，促进护理思维能力发展
在应用启发式提问教学法过程中，教师要强调学生合作探究，使其在解决妇产科护理问题中护理思维能力得到有效发展，为培养并提高护理综合素质提供根本性保障。以“妊娠诊断”单元下的“中、晚期妊娠的诊断”为例，在课题教学过程中，教师可以将前面学生所学的“早期妊娠的诊断”课题内容巧妙引入到课堂中，将新旧妊娠诊断知识融合，结合“早期妊娠的诊断”知识，利用启发式提问教学法，提出针对性课题问题，科学引领各小组学生不断挖掘各方面潜能，巧用已掌握的“早期妊娠的诊断”知识探寻问题答案，有效启发学生提出关于“中、晚期妊娠的诊断”新课题问题。随后，教师要在整合学生提问的基础上巧用现代化技术手段，创设“早期妊娠的诊断”真实化情境，为班级学生良好的合作探究平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要围绕学生提出的问题，指导班级各小组学生进行实践操作，将“中、晚期妊娠的诊断”课题知识巧妙融入其中，针对性讲解相关知识点的过程中启发学生进行深层次合作探究，在解决课题问题中准确把握“中、晚期妊娠的诊断”课题内容，将其和“早期妊娠的诊断”课题知识区分开，掌握“早、中、晚期”妊娠诊断技能技巧，不断发展护理思维能力中提高妊娠诊断能力，满足当下妇产科护理岗位在这方面的具体化要求，有效提高妇产科护理岗位能力。
三、深化护理实践教学，实现护理高效教学
在素质教育背景下，高职妇产科护理高效教学实现是一大关键点，和高职妇产科护理专业人才培养联系密切，也关系到现阶段高职教育事业持续发展。在高职妇产科护理学教学中，教师要以高职生为中心，深化护理实践教学，在实现理实一体化教学中客观发挥启发式提问教学法应用作用，实现妇产科护理高效教学。以“新生儿的护理”单元下“正常新生儿的护理”为例，在讲解课题理论知识的过程中，教师要注重合理应用启发式提问教学法，展开科学化的护理实践教学。教师要灵活应用院校已有的妇产科护理实训平台，科学演示“正常新生儿的护理”全过程，启发学生在观察过程中结合该课题知识点，提出相关的问题。教师可以借助护理实训平台，指导学生亲自进行实践操作，在模拟的真实化情境中解决提出的问题，深层次理解、把握“正常新生儿的护理”知识。在此基础上，教师可以根据班级学生实践操作以及问题解决情况，巧引临床上具体代表性的案例，进一步巧设课题问题，深化护理课题实践教学，引导班级学生共同探讨、分析案例的基础上提出案例中问题解决方案，并利用护理实训平台进行相关操作，验证问题解决方案以及掌握的相关护理知识。教师需要准确把握“正常新生儿的护理”课题实践教学中学生存在的问题，合理补充课题教学内容并安排针对性实践任务，便于学生在完成实践任务中深化课堂掌握的“正常新生儿的护理”理论知识，形成正确的“新生儿护理”知识体系，也能在无形中提高学生理论联系实际、妇产科护理知识应用等能力，顺利培养妇产科护理综合素质。以此，充分展现启发式提问教学法在高职妇产科护理学课堂教学中的魅力，深化高职妇产科护理实践教学的过程中顺利实现高效教学以及妇产科护理人才培养目标。
四、结语
总而言之，在高职妇产科护理教学过程中，教师要对启发式提问教学法有透彻而正确的认识，充分发挥启发式提问教学法优势，创建“和谐、宽松”的课堂问题情境，在师生、生生互动中，不断引导、启发学生有效思考、探究，在具体化问题情境中理论联系实际，进行针对性护理实践操作，加深理解护理学理论知识基础上提高护理实践能力、创新能力、可持续适应护理岗位能力等。以此，促使高职妇产科护理学教学现状在启发式提问教学法作用下顺利改变，打开全新的局面，提高新时期高职院校妇产科护理专业人才培养水平。
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论文作者:孙移娇,刘佳
论文发表刊物:《兰大学报（医学版）》2018年4期
论文发表时间:2018/9/21
标签：妇产科论文; 启发式论文; 教学法论文; 课题论文; 高职论文; 学生论文; 护理学论文; 《兰大学报（医学版）》2018年4期论文;