云南省保山市腾冲市清水中学 679100
摘要：新课程理念强调和倡导要在教会学生应知应会知识内容的基础上，紧密结合学科特点，注重强化学生核心素养的培养与发展，让学生为今后的学习奠定坚实基础。本文主要对如何提升初中生数学思维素养进行分析和探究。
关键词：初中生 数学 思维素养 提升
在新课改背景下，中学数学教学更注意学生思维素养的培育，提升学生分析问题的本领，培养学生对数学学习兴趣和爱好。在满足以上条件的同时，新课程教学改革提出新时期数学教学需以更自由的形式开展教学，更注重同学们的创新思维素养。以往的数学教育侧重的是老师讲课，学生听讲的教育方式，只是简单地将书本内容传递给学生，缩小了同学们的思维广度，进而限制了学生思维的发散，使得学生对数学学习没有热情。事实证明，思维能力的好坏一定程度上影响着学生的解题能力，甚至学习效果。老师在初中数学教学工作中必须充分理解和使用发展性思维的特点对学生进行锻炼和塑造。下面参照初中数学教学规律，谈谈关于提升初中生数学思维素养的几点思考。
一、努力营造良好的数学教学课堂氛围
培养学生的创新性思维，必须给学生创设思维空间，营造轻松的课堂气氛。数学教学过程更应该这样，因为数学从以往意义上来看是一门比较单板的学科，不像文学那样让人流连忘返，也不像音乐、体育教学具有趣味性，同学们偶尔会产生厌倦。特别对初中生，他们尤其被具有趣味的东西所吸引，也极易对乏味的事物产生反感。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆倘若数学课堂一味单纯的讲解书本知识，大篇幅的授课和规整板书，同学们连思考、互动交流的机会都没有，更谈不上思维培养了。所以，老师在初中数学教学的安排上，应该充分认识到这一点，依照课程实际营造良好的课堂气氛，为提升学生数学思维能力创设条件。比如，不等式的基本性质有一条：不等式的两边同时加上或减去同一个数或式子，不等号的方向不改变。老师可以引导学生这样理解：比方说一架天平左面重，右面轻，那么在两边同时加上或者减去相同重量的东西，天平的倾斜方向是不改变的。通过形象化的教学方法，使学生易于掌握相关知识点。
营造积极的数学课堂气氛，需要创设自由想象的空间。在这样的教学课堂上，老师掌控同学们的想法，引导学生表达自己的想法和个性思路，同时，在探讨的时候，一旦学生表达了自己的个性思路，不管对与错，都要认真记录。如果同学的思路确实有偏差，也不必急于反驳，而要耐心细致领着学生自己发现偏差，进而在纠正同学们偏差的同时教给其思考问题的思路。
同时，数学教师还要改掉自身满堂灌、填鸭式等单向的将课本内容传递给学生的授课方式。要培养学生的探究型思维，首要的学生要有充足的思考权限。而以往的传统教学模式只是单向的灌输，忽略了在教学过程中学生需要足够的分析时间和讨论空间。所以，改掉以往的课堂模式，让课堂时间分配更加灵活，引导学生思考，养成学生愿意想、敢于想的习惯，就能充分活跃课堂气氛，使同学们有充足的思维空间发现、分析题目，积极地表达。在这样的课堂气氛中，学生的思维会变得更加敏锐，甚至别具一格，独具匠心，并且学生在互相的探讨中、与老师的交流互动中，思维能力将得到很大的提升。
二、提升学生多角度分析问题的能力
数学思维能力的显著特点是它的灵活性，在分析问题时，擅于变化，而不是限制于某种固有特定的思维方式中。所以为了培育学生的探究型思维，老师应该要在教学中有目的的引导学生从多角度分析问题的本领，扭转学生的既定思维，引导学生从新的思维视角去分析问题。数学老师可以依照设计目的，统筹教学内容，选择教学方式来实现这个目标。比如，一题多解式教学，在某个题目的基础上拓展出若干个题目来考察学生，让同学们在解题过程中，渐渐感觉到这一类题目之间在内容、解题思路上的内在联系，以此锻炼学生在动态过程中多角度分析问题的能力。一题多解式教学同时很好的锻炼学生举一反三的本领，这种教学方式能很好调动学生的上进心，让学生在每回获得一种全新解题思路的时候感受到学习的快乐，另外，为了尽可能的得到某个问题的多种解法，学生肯定要努力挖掘每一种解题思路，不限制于固定思维，以便更好地拓展他们的思维，创新学生的思想。举个例子：某鞋厂2017年制鞋30万双，2018年打算比去年多制造10％，问今年打算制鞋多少双？解法：30×10％+30=3+30=33（万双）。解法：30×（1+10％）=30×1.1=33（万双）。解法：30÷100×（100+10）=30÷100×110=33（万双）。一题多解通过锻炼学生的逆向思维方式来使其跳出传统思维怪圈，更好的拓展思维。逆向思维是一种促使学生挑战传统思维模式、锻炼多向分析问题能力的有效措施，它能引导学生以全新与传统相反的思维去分析问题。
三、培养学生的质疑精神和探究意识
数学教学要想培养学生的数学创造性思维，老师应当努力培养学生的质疑精神和探究意识，锻炼他们思维的创造性。所以，数学老师可以在教学过程中有针对性的设计一些开放性的问题来拓展学生的思维。一是谋划一些具有多种解题方法的问题，让同学们在思考的过程中探究多种解题方法，逐步增强同学们的分析问题本领。二是教师还可以特意引入一些难怪型题目，故意使学生犯错，教师在最后公布正确思路，加深学生的印象，培养学生的质疑心理。以便使其在后面的课堂上，学生的思维变得更缜密，更严谨，不断得到提升。三是老师还能创设一些开放型题目，来锻炼同学们的探究意识。比如“没有刻度的量杯”：有个上下粗细均匀的透明杯子，但没有刻度。怎样不用其他辅助物，用这个杯子量出一半的水? 方法是在量杯中乘多半杯子水，而后倾量杯，让水溢出，直到水平面正好达到杯子翘起的一端，此时杯中水正好是全部的一半。开放型题目具有题型广泛，形式多样的特点，非常适合学生的探究和思考。
综上所述，在新课程改革背景下，初中数学教学必须更加注重培养学生的思维素养，拓展学生的探究素养。为了更有效锻炼学生的数学思维能力，必须从多层面着手谋划教学内容。老师可以充分发掘数学学科教学特性，结合学生的学习实际，以学生为核心，引导学生探究并表达自己的看法，激发学生的积极性，营造良好的课堂气氛；在教学过程中有针对性地引入一些开放性的、多解性的、探讨性的题目，锻炼学生的质疑精神和探究意识，更提升数学教学质量。
参考文献：
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[2]胡浩. 训练提升学生的数学思维和素养[J].学园，2014（13）.
[3]黄小平. 提高学生数学素质的若干思考[J].开心素质教育，2015（7）.
论文作者:杨飞
论文发表刊物:《成长读本》2018年8月总第33期
论文发表时间:2018/8/23
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