历年来，教师中普遍存在着一个共性的认识，那就是“优生素质好，不用教育也成才”。其实，这种观点无疑是相当错误的。班主任的工作实践也使我们清楚地看到，“优生不优”的现象比比皆是。因而，我在进行班主任工作时，除了全面加强学生思想品德教育以外，还力求有步骤地从不同方位、以多种形式加强优生的品德优化工作。现将我所积累的一些探索性的经验和几点体会简单总结如下：
一、认识自我
应当承认，优生的确是教师的得意门生，对他们倾洒适当的爱是师之常情，但作为班主任却应该时刻注意：爱不是一味地迁就、放纵，而应是一种鼓励、警醒，让他们真切地感受到老师的这份爱不是毛病的保护伞，而是缺点的制冷剂，从而能使其自身原有的朴素的品质得以提炼、优化，这样就更有利于帮助他们认识自我。为了达到这一目的，在日常班主任工作中要注意做到：
1.明确优生标准。要让全体学生明确只有品德高尚、成绩优异的学生才能成为真正的优生。我依照《中小学生守则》及各学年的特点制定了《班级优生标准细则》，以使所有优生学有目标、做有标准。
2.适当渗透正面教育。要做好班主任，就应当善于发现机会，有力地借助各学科的特点，适时渗透，借题发挥，由一点引申开来，以此来加强正面的品德教育。例如：通过《我的老师》的学习引发《程门立雪》的故事，培养尊师品德；通过知法懂法的学习，更加明白“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的道理等。除此以外，我还借助于黑板报开设“历代名人角”，举办“历代名人轶事”故事会等形式，让他们认识到良好的思想品德修养是中华民族传统的美德，历代取得伟大成就的名人都是有高尚情操、远大理想、不屈意志的，增强了培养自身品德修养的随机性，收到了事半功倍的效果。
3.增强时代意识。在班级中可通过组织参观、报告会、演讲等活动让学生明白：本世纪不是我们要去的地方，而是我们创造的地方，创造者的主力军就是我们现在这些优生们。每学期我都会召开“我与时代”、“一屋不扫何以扫天下”等主题班会或征文活动，澄清认识，增强时代感。
二、完善自我
当优生从高高在上的自我欣赏中走下来，重新认识了自我形象之后，要进一步做更多更细的工作，用更高更优的要求来要求他们，以期调动其自我完善意识。在这一阶段，我就抓住时机在全班掀起了一个“优化品德，完善自我”的热潮，优生全面完善自我，而其他同学也可以从一个侧面要求自我，形成一个从上到下全面优化的良好环境。
1.以适时教育来启发自我教育。作为一名合格的教师，特别是班主任，应该有一双善于观察、善于发现的眼睛，工作中要充分相信、尊重学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要抓住机遇积极促进学生，特别是优生自我完善意识的发展和提高，引导优生开展自我完善意识的思想斗争，向积极方面转化。教师的教育通过优生的自我教育在起作用，使自我教育成为教育的一种结果。特别是当优生失掉自制力，最需要班主任老师能够运用艺术的方式进行不倦的教诲，唯有如此，方能够促成一个新的思想飞跃。
2.运用集体意识促进自我完善。集体活动是学生进行思想品德互相教育、自我完善的有效途径。在我的班主任生涯中，我很重视集体活动的教育作用，力求通过这样的活动把自己的意志转化为学生的集体意志和要求，把我个人的教育力量变为学生集体的教育力量，充分发挥班集体的组织教育作用。为此，我每年都围绕着学校开展的“校在我心，我心在校”大型系列活动，开展“班在我心，我心在班”的小型配套活动，首先在班集体中形成羡慕优生、学习优生的统一认识，然后形成让优生在班级各方面成为主流的风气。通过以上两步，让优生更优，带动全班，走向学校。
三、走出自我
优生由认识自我过渡到完善自我，证明他们的思想品德已达到一个新的高度。此时切不可大喜过望、掉以轻心，因为优生毕竟是未出校门的青少年，人生观、世界观尚待形成，很容易闯入自我的误区不能自拔，这就需要施教者对他们的思想品德形成、动向严密监视、严格控制，不可放任自流、任其发展。但严格不等于严厉，不能一出问题就如闻惊雷、草木皆兵、兴师问罪，而应站在学生角度，考虑他们自身特点，本着保护自尊心、减少影响面、实施有效教育的原则，积极引导，帮助其克服弱点，及时发现他们潜意识中的思想动态，严格要求，防微杜渐。
四、再塑自我
经过“爱而不溺，帮助优生认识自我”、“诲而不倦，启发优生完善自我”、“严而有格，引导优生走出自我”，直至“探而有果，喜见优生再塑自我”，终于形成了不断完善自我、不断向更高更新的标准要求自我的品质，能有意识、有目的地增强自己的道德意识，并以此自我管理、自我激励、自我控制，还能将自我教育的成果服务于所参加的社会实践，这本身就是一种良好的品质，也正是日新月异的现代化建设所需人才应具有的思想品德。为总结探索成果，我在实施“优化”教育的第四个阶段连续召开主题班会“从前的我”、“转变的我”、“现在的我”、“未来的我”，一般是让典型人物发言，有时也可即兴发言，便于优生更加认识自己、借鉴他人，展现一个个新的自我形象。此外，每学期还组织开一到两次大型的由领导参加的“家长、学生、老师”座谈会，以“你心目中的孩子”、“你心目中的学生”、“你心目中的家长”、“你心目中的老师”为题讨论畅谈。
总之，对优生思想品德的优化教育，使班级形成了良好风气，既优化了优生，也优化了班集体，对中等生、差生思想品德教育也大有裨益。
论文作者:隋福杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年1月总第107期供稿
论文发表时间:2014-1-25
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