山东省宁阳县第一小学 271400
百年大计,教育为本。教育核心，以人为本。“以人为本”要求实现人自身的科学发展，要实现人自身的科学发展，则主要依靠于教育，尤其是学校教育。所以我们教育系统的工作人员，应该在教学过程中，坚持边学边改，着力转变不适应、不符合以人为本要求的教育观念，着力找准并解决影响和制约教育科学发展的突出问题，推动学生本身科学全面地发展。
现阶段的学校教育确实正存在一些不符合以人为本的突出问题，比较典型的就是对学生的评价缺乏科学性。现在我们对学生的评价主要是通过“三好学生”的评选活动来进行。以思想品德好、学习好、身体好为标准的“三好学生”评比制度已实行数十年，对于鼓励先进、树立榜样、激励学生全面发展曾起到了很好的作用，但是近来我们的评比出现了异化的倾向。
首先，目前的“三好学生”评比普遍存在过分偏重学习成绩的倾向，思想品德和身体素质成了“软”指标，虽有标准，但要求不高，“三好”事实上变成了“一好”。这就违背了评比的初衷，在某种程度上迎合了“分数就是一切的”应试教育。其次，在不少地方，由于“三好学生”与升学考试加分以及保送、优先录取挂钩，使得一些家长为了自己的孩子能评上“三好学生”而不择手段。一些学校在操作过程中也缺乏必要的公开与民主，本应该广泛征求师生、家长意见，接受社会监督的“三好学生”评比，往往由班主任老师一个人说了算。这不仅有失公允，而且极易给孩子幼小的心灵带来伤害。
针对以上弊端，现在很多有识之士呼吁废除“三好学生”评比制度。但是，我们认为“三好学生”评比制度本身无可厚非，即使在今天大力推行“素质教育”的背景下，它也是符合素质教育导向的。另外，中小学生具有善于模仿的心理特点，“三好学生”榜样作用也不容忽视，这种荣誉可潜移默化地影响孩子，其力量大过老师、家长的说教。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，笔者认为对于“三好学生”评比，与其“废”，不如改。对“三好学生”评选的标准及其方式进行积极改革，使其适应现代教育和学生身心发展的规律，发挥它对学生的评价激励作用，促进小学生科学全面地发展。
与“人的全面发展”的诸多要素相适应，对于学生的评价也应该是多元化的。如果按照现行“三好学生”的评价方式对学生进行评价，捏出粗糙幼稚小板凳的爱因斯坦无论如何是不够格的，但他是历史上划时代的科学家！也就是说每个人都有他的个性特长，只不过他们的表现形式不同。一个人可能手工制作的能力比较差，但他善于动手、乐于创新，这也应该得到表扬。
我们应该根据“人的全面发展”的涵义，革新“三好学生”评比的评价标准和方式。那就是变“三好”为“多好”， 以个性化、多元化评价代替过去偏重“分数”的评价。只要他“德”、“智”、“体”、“美”有一方面有特长，我们就可以肯定他、鼓励他、提升他。有的学生字写得好我们可以评他为“书法之星”，有的学生舞跳得好我们可以评他为“舞蹈之星”……
与评价标准的多元化相适应评价方式也应该进行革新。以往的“三好学生”评比一般在学期末进行，是一种终结性的评价，另外，很多时候是由班主任一人说了算。这种评价方式对其他学生的激励作用十分有限，甚至还对他们的心灵造成伤害。如果用平等的方式对待天资不平等的学生，反而对学生不平等。
改革评价方式应该变单纯的“终结性”评价为丰富的“过程性”评价，变主观的“老师发奖”为民主的“学生评奖”。在学生学习过程中，学校要开展丰富多彩的教学活动，随时对学生的表现进行评价，这样随时反馈，随时激励，促使学生随时调整自己的学习活动。另外，对于奖项的颁发，学校可以将所设奖的参评标准发给学生，由每个班的学生自己来申报和评选。评比时，学生可以根据自己的特点来申报。参评可以由学生申报和同学推荐结合的方式来进行，每人只能申报一项。申报时，由学生先进行自我陈述，由学生和老师组成的评委投票来决定学生是否能获奖，这样评选的过程也成为了一个教育的过程。
评奖形式活泼、内容丰富，会使学生感觉奖励就在身边，评比时很容易就能“对号入座”，操作性强。平时，学生往往能从身边同学中找出学习努力、上进心强，学习成绩不断进步的一匹匹“黑马”；看到关心热爱集体、乐于助人的榜样；选出乐于动手、善于创新的一个个“爱迪生”。
“一花独放不是春，万紫千红春满园”，只有改革现行异化的“三好学生”评选制度，对学生进行科学多元的评价，才能促进全体学生科学全面地发展，各展所长。
论文作者:赵国栋
论文发表刊物:《素质教育》2017年8月总第244期
论文发表时间:2017/9/11
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