麦盖提县第二小学 潘光兰 844600
【摘要】 在平时课堂教学中，深感课堂气氛有时有点沉闷，不能很好地调动学生的积极性，不能很好的激发学生学习的热情，而有些教师却能让学生积极主动地投入到课堂教学中，这都缘于教师的课堂语言艺术——课堂评价语，那么如何改变教师的评价语现状呢？如何能使课堂评价语更有效呢？本文就这一问题，提出了几点想法。
【关键词】 课堂评价语 转变教育观念 鼓励 互动
我们常常听到有些教师下课后垂头丧气地回到办公室，然后叹气：“今天的学生也不知怎么了，我备那么好的课，都死气沉沉地坐在那里，不发言，我就像那老牛拉着破车，拖着走，哎……”又有老师说：“怎么办，有什么好的办法？能让学生积极主动回答问题？这小红花发的也不起作用了。”这到底是怎么回事呢？也许是老师提的问题太难，也许是提的问题指向性不够明确，更可能是教师的评价语没有充分调动起学生的学习积极性。
那么何谓课堂评价语呢？课堂评价语言，是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的评价时所使用的语言，它包括有声语言(口头语)和无声语言(体态语)。现在课堂上教师的评价语存在很多问题，如单一，重复，不分对象，千篇一律;不能准确的给学生指出优点和缺点；甚至还出现不尊重学生，用过激的语言批评打击学生等。那么，怎样改变教师的课堂评价语现状呢？
一 彻底转变教育观念，提高自身修养
江泽民主席在第三次全国教育工作会议上提出：“每一个学校，都要爱护和培养学生的好奇心，求知欲，帮助学生自主地学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境，这就要求必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”我们应树立“以生为本”的教育理念，提高自身修养。只有理念转变了，才能去培养好学生。要尝试着在多方面，多种场合去评价学生，评价他人，让精彩的评价成为日常必须做到的事情。
二 教师要善于发现学生的闪光点，善于鼓励
一位教师上《搭石》一课时，让学生找课文那些地方可以看出“搭石，构成了家乡的一道风景。”学生找到后纷纷举手，第一位站起来的学生起来读得不够流利，但读得很认真，这位老师用严厉的口吻说：“你读得很不好，你平时都不举手，你回家没有好好预习，现在上课没有多余的时间，下课了你到我办公室读给我听。”听了老师这句冰冷的话，有一部分孩子把手放了下去。而另一位老师是这样处理的：老师摸着孩子的头说：“孩子，你读得很努力，你再来读一遍，别紧张，老师相信你能读得更好。”第二次，这位学生读得比第一次流利多了，声音大多了，老师又趁热打铁：“孩子们，为他的进步而鼓掌。””清代教育家颜昊先生说：“教子十过，不如奖子一长。”我们教师应多花点时间用放大镜去放大学生身上的优点，并以此去鼓励学生，让学生感受到成功的快乐。孩子如果答对了，要及时称赞，如果答错了，不要批评学生，或让他再想想，或给他点提示，不要让学生难堪，不锉削学生的积极性，让学生保持愉快的心情。
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三 评价语应注意的几个方面
1.评价语应丰富多样，准确简明，忌单调，空洞，啰嗦，不分情况，不分对象，千人一面。课堂评价语应把握好“度”，针对不同的学生，不同的情况，应给予适当的，适时的评价。不能总说：“你太棒了!”,“说得太好了”，“读得很有感情”，也不能一味的表扬，一味地批评。要让学生听了以后能准确地知道错在哪里，好在哪里，这样孩子才能有所进步，才能有所收获。不能把特别优秀的学生和其他学生放在同一个水平线上去评价，要尊重个体差异性，用发展的眼光去看不同的学生，给予学生更多的尊重和理解，还要把握课堂生成，适时进行引导。让学生在点滴中感受进步所带来的快乐
2.评价语应配上与之相协调的体态语言，应情真意切，恰如其分，忌虚情假意，言不由衷。古人云：“感人心者莫先乎情。”在平时的教学中，对于学生的精彩之处，通过老师的语言、面部表情、眼神等随时给予学生评价，传达教师对学生的爱。
3.评价语忌批评，提倡多以鼓励和表扬为主。《语文课程标准》强调“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。我们在评价学生时，应先表扬学生，再以鼓励委婉的语言给学生指出需要改进的地方，给“批评”裹上赞美的“外衣”，先扬后抑，这样学生容易接受一些。
四 评价应富有互动性
《语文课程标准》指出：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。”在教学《颐和园》一课时，我找了一名平时不举手的后进生起来读第二自然段，让其他学生对其朗读进行评价，第一个站起来的孩子说：“老师他读得不好，读错了两个字。”我说：“孩子你听得很仔细，但是，我们能不能先对他说‘ⅹⅹⅹ同学，你读的比较好的是……’再给他提点建议呢？”第二位学生站起来说：“ⅹⅹⅹ同学，你读得很努力，很有感情，你读出了颐和园的美，以后读书的时候慢慢读，注意不要读错字，你把‘横槛’的‘jiàn’ 读成了‘jiān’。”有时当我范读时，我会说：“孩子们，听了你们的朗读，我也想读一读，请同学们仔细听，等一会也来评价老师的朗读。”或者有时让学生自己对自己进行评价，让学生认识到自己的优点和缺点，这样也拉近了师生间的距离，生生之间的距离，锻炼了口语交际的能力，提高了学生的评价能力。
精彩的课堂评价语能调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣，启迪学生的智慧，让学生在和谐愉悦的氛围中得以发展；可以让学生获得成功的体验，激起学生强烈的学习愿望，为新的学习注入新的活力；教师可以以身示范，教会学生去评价和欣赏他人，让课堂不再沉默，变得活跃起来，相信在不断地探索﹑反思和实践中，我们会提高课堂评价能力，会让课堂擦出智慧的火花。
参考文献：
1路宁《精彩的评价语让课堂充满活力》：教学交流?中 > 2008年第2期 > 文章
2《小学语文课堂评价语失当的成因及对策》
3《精彩课堂教学评价语》2007年11月23日
论文作者:潘光兰,
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年9期
论文发表时间:2019/10/14
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