周丽娟 甘肃省平凉市灵台县第一中学 744400
摘 要：从课前、课中、课后出发，组织学生自主探究学习，提升学生的自主、合作、探究能力，以实现课内外一体化教学。
关键词：高中英语 自主探究 合作
一、自主学习的优势
新课程标准强调要培养学生的自主、合作、探究能力。基于这样的大背景，我们有必要对自主探究学习展开深入的研究。近几年随着终身学习理念、自主探究学习理念的深入人心，让学生在学习中学会学习，养成自主学习的能力就显得十分重要。有句谚语说得好：“授之以鱼，只供一饭之需；授之以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握了开启知识建构和能力培养的钥匙，才能真正获得终身学习的能力。高中英语作为一门英语性语言学科，提高学生的自主学习能力更加显得重要和必要。那么，什么是英语的自主学习？怎样培养高中生英语自主学习能力呢？我认为在高中英语教学中运用自主学习任务主要有以下优势：
1.发挥学生自主学习，可以有效地提高课堂教学效率。发挥学生自主学习，让学生有目标地带着问题去看书学习，查找自己所要问题的答案，再在“当堂训练 ”中去证明和巩固自己所掌握的知识，这就让每一个学生都动起来了，发挥了学生学习的主动性和积极性。
2.发挥学生自主学习，可以发展全体学生。教育的改革和发展要求我们，教育要面向全体学生，发展全体学生。我们现在所面临的状况是：学习主动性强的学生，学习成绩上去了；而那些学习不主动的学生，成了后进生。发挥学生学习的主体作用就是要让每个学生变被动学习为主动学习，并且要让原来的后进生在主动学习的过程中体验成功，从而让他们看到希望和学习的信心。
二、高中生自主学习能力培养的现状
为了高考，教师把主要精力花在英语基本技能上，过于注重学生的考分，而不是读说听写能力的提高。重视笔头答题而轻视交际运用能力，背、记、抄压得学生透不过气来。久而久之，学生失去了学习英语的兴趣，开口愈发困难，学了三年英语，除了会几句日常的交际用语外，其他基本听不懂也说不出来，成为名副其实的哑巴英语。
高中生在传统英语教学下，很难发展自主学习能力。他们的学习目标含糊不清，学习策略很少，过度依赖老师，总是跟着老师盲目地完成任务，缺乏主动监控学习过程的意识和能力，更不能正确自我评估学习效果，视分数为唯一标准，因此，多年前我就在课堂教学中展开了关于高中生自主探究学习方面的实践和研究，到目前为止已经颇具成效。而课外的自主学习更为重要。
三、如何组织高中生的自主探究学习
1.课前自主探究学习
我认为培养高中生的英语自主探究学习能力必须要在课前、课中和课后分别进行。教师在课前为了培养高中生的英语自主探究能力，可给学生布置自主探究学习提纲，引导学生有效地进行自主探究学习。如，执教人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一课的时候，为了培养高中生的自主探究学习能力，我列出了这样一个预习提纲：1.Can you describe the three pictures？Can you tell what festivals they are？2.Do you know any other festivals in and out of China？这两个问题对于同学们来说并不难，但是仍然需要进行一定的自主探究。在探究的过程中他们可以掌握课文大致的内容，并且可以了解很多中国的传统节日及其英文写法。通过同学们的课前自主学习，在正式上课的时候也可以省去很多课堂讲授的时间，为课堂教学腾出了更多的自主探究学习时间。
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这里需要注意的是：为了有效培养高中生的课前自主探究学习能力，在课前教师布置的预习提纲既不能过难也不能过于简单，具体需要教师酌情把握和处理。
2.课中自主探究学习
为了有效培养高中生的英语自主探究学习能力，在课中是最好的方式。此时教师和学生都处于同一空间。对于提高学生的自主探究学习能力来说无疑是非常有帮助的。还是以人教版高一SB （1B） Unit14 Festivals一课为例。通过学生的课前自主探究学习，我要求学生首先展现自己的自主探究学习成果，并与其他同学进行课堂交流，巩固自己的课前自主探究学习成果，加深对课文内容的理解和把握。此时，我又提出了下列问题：1.When is the Festival celebrated？2.Who celebrate the festival？3.How do people celebrate it？4.Why do people celebrate it？5.What are some important themes？6.How old is the festival？问题抛出之后，我要求学生进行自主探究。由于问题较多，且具有一定的难度。因此，并不是所有的同学都能准确回答上述问题。但是，我并未放松对他们的要求。针对每一个问题，我都要求几名学生站起来回答。在师生之间进行积极的交流，最终确定正确答案。通过这样的教学方式，可以在一定程度上提高学生在课堂上的自主探究学习积极性，培养他们的自主探究学习能力。
3.课后自主探究学习
除了组织学生在课前和课中进行自主探究学习之外，在课后仍然不能放松。对于在课堂中没有讲透或者是学生没有完全弄明白的问题，我都会让学生在下课之前提出来，列举在黑板上。然后让学生回去进行自主探究。第二天上课之前再在课堂上进行师生或者是生生之间的交流。以人教版高一SB（1B） Unit 14 Festivals一课为例。在下课之前，我除了让学生提出自己没有弄懂的问题之外，还要求学生回去搜集我国相关的节日资料，并用英语对这些节日进行简单的介绍，最后形成一篇篇的说明文。
课外自主学习任务单可以设计四个小任务，并且用闯关的游戏形式将这四个任务串联起来。学生在闯关时注意力集中，积极开动脑筋，复习已学的现在进行时的陈述句，丰富了语言的输出，并且在语言输出当中通过记忆大考验和句子过山车的环节自然生成了新的语言知识点，弄懂了现在进行时的一般疑问句，并且归纳出它的用法，真正体现了运用所学语言的能力。具体措施如下：
（1）自主学习单词。该环节的设计通过学生自己发现问题引领学生把注意力集中在寻找和识别信息方面，并要求学生眼、脑、手、嘴并用，即眼看——输入信息，脑想——过滤信息，手写——记录信息，嘴说——分享信息（课上实施）。这样，既促进了学生思维的深度思考，又锻炼了他们的记忆能力、分析推理能力和动手能力。
（2）自主学习句型。朗读可以把无声的文字变成有声的听读材料，拓宽学生获取信息的渠道，调动学生的多种感官参与学习活动。在解决了生词后设计了一个跟读句子环节，既帮助学生熟悉了生词的语音语调，又通过句子理解了词义，促使学生记忆、积累并丰富词汇。
（3）自主学习文本。设计阅读表格是从文章的整体结构入手，将纲领性问题和细节问题相结合的有效途径，它有利于学生整体把握文章，形成主干信息与分列信息相关联的意识，不仅能提高学生的阅读效率，还有助于培养学生的阅读技能。
由于这些节日都是学生在日常生活中非常熟悉的，因此他们在自主探究学习的过程中表现出了很大的积极性。当看到学生的自主探究学习成果的时候，我也非常欣慰。
综上所述，要想在高中英语教学中培养学生的自主学习能力，我们英语教师必须要抓好课前、课中、课后等三个环节。只要从这三个环节积极认真着手，必定会有效提高高中生的英语自主探究学习能力。总而言之，培养学生的自主探究学习能力是新课标的基本要求，我们高中英语教师必须要审慎待之。
参考文献
[1]路静 任务型英语教学与多元智能理论[J].职业时空，2010，（02）。
[2]张汝光 高职学生英语自主学习模式的探讨[J].科技创新导报，2010，（02）。
论文作者:周丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年1月总第230期供稿
论文发表时间:2016/3/16
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