卿大海 四川省攀枝花市大河中学校 617000
【摘要】学校作为培养学生创新能力的主要场所，肩负着提高学生创新能力的重要使命。在当前课程改革和素质教育的大环境下，高中物理教学中必须采用各种有效的方法，开展研究性学习，提倡探索实验，改革常规教学，提高学生的创新能力，才能跟上时代的步伐。
【关键词】创新欲望 改革实验 联想与想象
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）07-026-01
我们的中学物理教学由于高考的因素，往往十分注重系统知识的传授，对于学生创新能力的培养重视得还很不够.而在进一步深化素质教育的今天，教师应该在中学物理教学中加强对学生创新能力的培养。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的、全社会人人都参与的培养过程。主要是保护和启迪其好奇心和创造意识，培养科学态度、科学精神、科学价值观，掌握科学知识和科学方法，培养综合应用知识解决实际问题的能力、批判精神和探究发现能力等，为今后打基础。下面就如何在高中物理教学中有效地培养学生的创新能力试谈如下。
一、激发创新欲望
需要是动机的基础，是创新的前提。在实践中，社会向人们提出了创造新事物、解决新问题的要求。社会要求一旦被人接受，就会在人脑中变成创造性活动的需要和愿望。如果这种创造的愿望和需要与活动结合，有实现的可能，就转化为创造性活动的动机，从而推动人的创造性思维和想象活动。在物理教学活动中，如何促使学生接受创造需要，产生创新欲望呢？
1．让学生了解物理学发展对人类社会的影响以萌动成就动机。如介绍十七、十八世纪建立和发展的牛顿力学和热力学，推动了蒸汽机、热机、机械工业的高速发展，促使人类开始了第一次工业革命。十九世纪建立和发展的经典电磁理论，促进了工业电气化、无线电通信等的发展，使人类开始了第二次工业革命，进入了应用电能时代；二十世纪上半叶建立的相对论和量子理论，使人类的认识深入到原子和原子核内部。在此基础上，引起了原子能、半导体、计算机、激光等新技术、新工艺的出现，推动了量子化学、分子生物学、量子生物学、现代宇宙学等新学科的出现，使人类开始了第三次技术革命。谁会去开创第四次革命呢?
2．让学生了解物理学科与其它学科的关系及应用，以激发学习兴趣：如：牛顿力学——力学；光学——光学；热力——化学；电磁学——电力工程、通讯；激光——量子力学——半导体物理——晶体管。
3．让学生了解伽利略、牛顿、爱因斯坦等外国的以及中国的科学家，了解他们的奋斗历程，创造过程，他们的治学态度，他们科学献身的高尚情操，他们把握机遇、对待困难和逆境的态度，对名誉地位的看法，以及他们坚持不懈、顽强拼搏的毅力，灵活机动的风格，对祖国人民的热爱等。从而使学生在心目中树立起自己的榜样，并在自己的实践中努力照着榜样做。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、充分利用实验教学，改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力
实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。
当前实验教学普遍存在着只重视简单的操作练习。教材中的演示实验和学生实验，从器材、方法到表格设计都是按照规定好的步骤和方法进行实验，教师很少去引导学生思考和探索，有些学生在实验中只是依葫芦画瓢，根本不能领会实验的原理和思想，不利于学生创新思维的培养。因此必须改革实验教学的方法。
例如，在验证机械能守恒的实验中，可以启发学生思考，你能否利用现有装置测定当地的重力加速度？你还能设计几种测定当地重力加速度的方法？在学生电学分组实验中，在掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行操作实验，可以极大地提高学生学习物理的兴趣，发展学生的个性，活跃学生的创新思维。在实验中学生需要在各种因素中取舍，对所得的信息进行筛选，这就要求学生在追求既定目标的过程中应变、思考和探索，使学生的分析、抽象、综合、表达的能力都得到训练和发挥。
三、借助想象与联想、培养学生的创新意识和创新思维
在物理课堂教学中，教师为了便于“驾驭”课堂，往往有意避开课堂教学的创造性和多样性，把自己的思维方式与问题的结论直接的强加给学生，不敢让学生自由讨论与争鸣，对学生的不同意见和观点，以及学生的独到见解有时不予理会。这样就不能够培养学生的创新意识和创新思维，不利于学生的长远发展。相反，在教学过程中，教师要积极地创设条件，让学生充分地动脑、动手、动口，相互讨论，踊跃发言，充分发挥学生学习的主动性，从而激发学生的创造性思维，对学生创新能力的培养起着潜移默化的作用。在教学过程中，可以介绍一些物理学家（如：哥白尼、伽利略等）怀疑前人的事迹，以此来激励学生要有质疑的勇气；对前人尚未揭示的事物和规律，要有勇于发展的精神。即使学生有的想法是可笑的，有些提法是错误的，某些探索是失败的，教师也要从积极的方面加以鼓励，帮助学生分析错误和失败的原因，不能挫伤学生求异思维的积极性。总之，在培养学生的创新意识和创新思维的过程中，我们要记住爱因斯坦说过的话：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”例如：用什么办法把鸡蛋从三楼扔下来不破碎；将来人会不会象鱼一样在水中生活；能不能直接将地球内部的内能转化为电能供人类使用等。从而促动学生进行发明、创造，充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生的知识应用能力，还能发展学生的个性、特长和创新技能。
当然，创新能力的培养不仅上面几点，还包括诸如心理健康教育，意志的磨炼等等。其培养关键在广大教师只有树立创新意识，形成创新作风，自身具备较高的创新才能，才更有利于培养学生的创新思维能力，培养更多的适合二十一世纪的高素质的创新型人才。
参考文献：
[1]高中物理教学中学生创新能力的培养探析 张韦伟 《高考》 2015
[2]新课改背景下高中物理教学中学生创新能力的培养 王新丰 《中华少年》 2016
论文作者:卿大海
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月3期
论文发表时间:2019/6/10
标签：学生论文; 创新能力论文; 培养学生论文; 自己的论文; 创新思维论文; 创新意识论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年7月3期论文;