安徽省五河县第二实验小学 233300
一直以来，我认为数学练习课就是在新授课后，做一些习题以巩固新知，而且我也一直是这么做的。但效果也一直不好，学生的成绩不能显著提高，很多需要重视的问题通过反复的练习并没达到预期的效果。近一年半来，由于有平行班的比较，且班里学生数较多，我不得不反思，如何提高数学练习课的有效性。
一、首先反思自己存在的问题
1.不重视练习课。我把大部分的时间用到了新授课上，讲得多、练的少。课堂上生怕有什么地方没讲到或是怕学生听不懂，学生看起来也积极的配合。可一节课下来后，学生作业的完成并不理想。
2.对待练习课的随意性较大。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆平时都是一节新授课后紧跟几节练习课，由于时间关系，我基本上都是在上课前匆匆找些现成的习题应付了事。有时在课堂上才发现练习题没有针对性。
3.练习形式单一呆板，没有新意。题型、内容、方式等都比较传统，脱离学生的生活实际，激发不了孩子的积极性，甚至有的练习并不能让基础差的学生巩固新知、成绩好的孩子进一步提高。反复机械的做题还容易让学生疲倦，失去兴趣。
二、针对自己存在的问题，我在提高练习课的有效性方面有了自己的思考和做法
首先，从思想上重视练习课。练习课不是习题课，不是作业课。把练习课当成新授课一样来设计，课堂练习中做到讲练结合，重视学生的主动参与和积极思考，提供足够的练习时间和空间，多问问学生“你是怎么想的”。多听听其他教师的练习课，坚持下来达到了一定的效果。
其次，明确练习目标，练习有针对性。在选择或是编制练习题方面用心不少。先明确目标，并且目标被有效地分解到各个练习题中。这样在教学过程中目标才能一步步落实，这样练习的有效性得到了一定的提高。如学了“厘米和米的认识”，让学生回家找一找家里的哪些物体的边是线段，并量一量，有必量的、有选择量的，这就要求每节课练习课之前都要认真准备。
最后，练习要形式多样，激发学生兴趣。学习了7的乘法口诀后，我设计了这样的课堂练习：
1.对口令：同桌或者师生之间，其中一人说出口诀前半句，另一人说出积；或者一人说出一句完整的口诀，而另一人说出两道相关的乘法算式。
2.找卡片：一位同学拿出一张卡片，另一个同学迅速地找出两张算式卡片与之对应。
3.用口诀：你一个星期吃了35块饼干，那么你平均每天吃几块？再让学生举例生活中还有哪些地方能用到7的乘法口诀。例如一首四句七言古诗一共有多少个字等。这样的练习设计，不但改变了过去传统的老办法：读、背，抄的形式，而且将这些数学知识与动手操作、生活现象及其它学科联系在了一起，学生能充分感觉数学就在身边，真正做到了学数学、用数学，提高学生用所学知识解决实际问题能力。与过去单纯枯燥的读、背、抄相比，不仅提高了学生的练习兴趣，更丰富了数学的内涵。
在练习课中，还要铭记“学生会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了学生仍然不会的也不讲”。以上只是结合自己的教学一点浅显的认识。提高数学课堂练习的有效性，需要多种原则互相结合、多种策略相互支持。所以，如何有效提高课堂练习质量，我还需要在教学实践中不断探索和学习。
论文作者:刘小群
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第337期
论文发表时间:2018/11/7
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