期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 作者发现自己对老王的关爱更多的是一种同情，是一种相对不平等的爱，并没有接受底层劳动人民最真挚、最质朴的情感，没有真正地去理解、尊重他们，还是有一定的距离，而且对社会不公的社会现象无能为力，所以作者感到“愧怍”，暗含对社会不公的批判。再从一对宏观主体上看，在现实社会中，总会有幸运的人，同样，也会有不幸的人，幸运者有责任去关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境。在现实社会中，幸运者对不幸者的关爱程度还很不够，而且对社会不公的现象无能为力，所以会感到“愧怍”。 最后，我建议应该把文章中的微观主体升华到宏观主体之后，再回归到现实中的具体主体中，让学生去深切地体会。比如，在讲到这里时，完全可以举出唐嫣援助西藏女大学生的事件，通过唐嫣对西藏女大学生的爱，让这种关爱真真实实地淌入学生的心里。郭德红在《让学生回归现实生活学语文》中提出：“语文来源于生活，服务于生活。面对语文教学存在少、慢、差、费的现状，语文教学应遵循母语教学规律，以生活体验为原型，以实践活动为载体，使语文教学与生活相联系，让学生更加热爱生活和品味生活，真正走向学语文、用语文的广阔而丰富的天空。”[3] 在全国卷中，理解句子的含义一类的题同样可以采用主体法。以2018年高考语文全国I卷文学类文本阅读的《赵一曼女士》第5题为例：小说中说赵一曼“身上弥漫着拔俗的文人气质和职业军人的冷峻”，请结合作品简要分析。 该题旨在考查学生理解重要句子的意思以及概括信息的能力。第一步，找出题干的关键主体“文人”和“军人”。第二步，找到关键主体的考查特征，分别为文人的拔俗气质和军人的冷峻。第三步，可以从两个方面入手作答，文人的气质有雅致、浪漫、睿智等，然后在文章中，探究发现这些特征的体现，比如喜欢丁香花、深情回忆往事、感化青年。军人的特点主要有意志坚定、不怕牺牲、冷静沉稳，然后在文章中，探究发现这些特征的体现，比如严打而不屈、笑看死亡、母爱大义。第四步，组织答案。从文人的气质上看，喜欢丁香花，情趣不俗；时常深情，甜蜜回忆战斗生活，文雅浪漫；用真情感化青年，智慧过人。从军人的冷峻上看，严刑拷打而不屈，意志坚定；笑看死亡，从容不迫；充满母爱，不忘大义，沉稳有智慧。 “探究性试题是有一定文本深层的、需要多方探索和深入研究的、有‘我’有‘思’的文本解读题”。[4]通过运用主体法来探究句意，我们可以给予学生一种看问题的新视角、新方法，让学生有条不紊地、循序渐进地去探究问题。学生拥有了丰富的思路，才能临题不惧，从容应对。主体法不仅仅作用于语文学科，对思想政治、历史等学科也有一定作用，学生可以举一反三、迁移运用。 参考文献： [1]普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003：8. [2]滕世群.高考应该有效检测探究能力[J].北京：中学语文教学，2010：3. [3]郭德红.让学生回归现实生活学语文[J].湖北：中学语文，2012：16. [4]程振理.2011年高考阅读探究题命题探讨[J].中学语文教学参考，2011：8.
论文作者:张家浩
论文发表刊物:基础教育课程
论文发表时间:2018/12/19