广东省梅州市嘉应学院医学院护理系 514031
【摘 要】目的 分析开放护理实验室对培养护理本科生自我管理能力的效果。方法 挑选我校护理专业的本科生120名，选取时间均在2012年2月~2015年2月期间，将120名护理本科生随机分成两组，每组各有本科生60名，其中一组本科生接受常规的培养，称为常规组，另一组本科生接受开放护理实验室培养，称为开放组，在培养6个月后，对常规组本科生及开放组本科生进行自我管理能力考核，比较常规组本科生及开放组本科生的考核成绩。结果 开放组本科生的考核成绩明显优于常规组本科生，差异存在统计学意义（即P<0.05）。结论 对护理专业本科生进行开放实验室培养，能显著提高本科生的自我管理能力，提高其综合素质。
【关键词】开放护理实验室；培养；护理本科生；自我管理能力
对于护理专业本科生而言，其在学校所学的知识有限，且各项操作比较生疏，所以需要不断对各项技能进行加强【1】。护理实验室是本科生加强基础操作，熟练各项技能的重要场所，但实验室并不能实时对本科生开放，而是在进行培养的时候，跟随教学内容进行相应操作，不仅局限了本科生自主操作的自由，还会影响本科生的思维能力，所以开放护理实验室对护理本科生进行培养是必然趋势【2】。笔者就对我校护理专业的本科生进行开放护理实验室培养，探究其对本科生自我管理能力的效果，报道如下。
1.资料与方法
1.1一般资料
挑选我校护理专业的本科生120名，选取时间均在2012年2月~2015年2月期间，将120名护理本科生随机分成两组，每组各有本科生60名，其中一组本科生接受常规的培养，称为常规组，另一组本科生接受开放护理实验室培养，称为开放组。
常规组本科生有女性59名，男性1名，最小年龄20岁，最大年龄26岁，平均年龄（23.64±1.16）岁；开放组本科生有女性58名，男性2名，最小年龄20岁，最大年龄26岁，平均年龄（23.50±1.20）岁。常规组本科生与开放组本科生在年龄、性别分布等一般资料没有明显的差异，不存在统计学意义（即P>0.05），存在可比性。
1.2培养方法
常规组本科生接受常规的培养，即本科生根据常规的教学时间，跟随课程，进行相应的实践操作。
开放组本科生接受开放护理实验室模式的培养，学校根据护理本科生的课程需要，对本科生开放以下几门课程：《健康评估》、《急救护理学》、以及《护理学基础》。同时对本科生开放以下几个项目：注射法、吸痰法、吸氧法、铺床法、灌肠术、导尿术、引流管护理、急救技术、新生儿护理、等多个护理实验室，均对开放组本科生开放。
1.3评价指标
在培养6个月后，对常规组本科生及开放组本科生进行考核，比较常规组本科生及开放组本科生的考核成绩。考核的内容包括基础操作技能、分析能力、解决问题能力及自我管理能力，每个项目满分均为100分，得分越高，说明能力越强。
1.4统计学方法
采用SPSS16.0统计学软件包对本次研究中的相关数据进行分析处理，本科生平均年龄、考核成绩等计量资料用均数±标准差表示，用t检验组间比较，本科生性别分布等计数资料用百分比表示，用卡方检验组间比较，当P<0.05时，说明数据差异存在统计学意义。
2.结果
3.讨论
护理实验室是护理专业本科生护理操作及技能训练的主要场所，也是培养本科生创新能力、思维能力及管理能力的重要地点。护理专业本科生只有不断进行护理操作的训练，才能完全掌握并熟练各项操作技能的技巧【3】。对护理专业本科生开放护理实验室，不仅能增加本科生操作技能锻炼的机会，还能在操作中引发本科生思考，进而寻求解决的方法。但在对本科生开放护理实验室的同时，要制定完善的管理制度，以保证本科生能顺利进入实验室进行技能训练，以免出现混乱的局面。
首先，我校要对护理实验室的开放制度进行完善，对实验室的开放管理工作做到规范有序；其次，要确定护理实验室的开放时间，将正常的教学时间排除在外，可有效对中午、晚上以及周末的时间、教学空档时间进行利用【4】；最后要确定护理实验室的管理人员，可从开放组中选出一部分本科生组成管理小组，担任管理员。
在护理实验室开放前准备工作完善后，组织本科生进行护理实验室管理制度的学习，明确各条各项的具体要求，重点强调护理实验室内的物品管理和卫生管理。进入护理实验室进行操作的本科生需要提前预约，在实验室空档期可成功预约，避免出现人员过多造成拥挤的情况【5】。在进入护理实验室前，本科生需要对自己的穿戴进行整理，存放与操作无关的物品，进入实验室后，准备需要的物品，并进行登记，自己进行相关实验操作，在完成操作后，将登记的物品归还，并在档案本上签名。
本次研究结果表明，开放组本科生各项成绩明显优于常规组本科生，说明对护理专业本科生进行开放护理实验室培养能有效提高本科生的各项成绩，提高本科生自我管理能力，推荐高效护理教学采用开放护理实验室培养模式。
参考文献：
[1]沈梨芳，沈勤，李玲等.开放护理实验室对培养护理本科生自我管理能力的研究[J].护理研究，2011，25（13）：1196-1198.
[2]覃小菊.护理学基础实验室开放管理的探讨[J].中国保健营养（中旬刊），2013，23（6）：599-600.
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[4]高歌心，姜丽萍，杨晔琴等.实效性护理实践教学管理模式应用研究[J].护理研究，2013，27（17）：1780-1781.
[5]黄丽微，张超美，唐玉荣等.开放护理实验室培养学生自我管理能力[J].卫生职业教育，2009，27（1）：95.
论文作者:胡孟丹
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年6月第5期
论文发表时间:2016/6/27
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