四川省甘孜州电化教育馆 高 玲
在教学中，作业布置是一个不可缺少的环节，通过作业可以检查学生的学习情况，以有效地帮助学生查漏补缺。但是，现在的学 生学习任务重、压力大，如何布置有效的作业成为每一位教师所深思的问题。作为一名小学语文教师，一定要减轻学生的学业负担，为学生布置有效的作业。
为了让作业更为有效，教师必须明确语文作业是语文课堂的有益补充和延伸，是培养学生创造能力和创新精神的摇篮，不能把学生绑缚在死记硬背上，要更新观念，重视疏导。
一、作业设计要体现趣味性，让学生喜欢做语文作业。
一直以来，作业的功能被定位在“巩固知识”和“强化技能” 上，直接导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作 业时总要贪多求全，生怕有遗漏，认为学生做得越多，记得越牢， 将来学生的能力也越高。事实上，能力的高低与机械的记忆书写没 有多大关系，小学语文要培养的是学生听说读写多方面的能力，那
种机械的书写作业已达不到素质教育的要求。
二、发挥学生的主动性，作业要体现层次性。
1.作业量的分层。 对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能 力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生 减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展 时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生， 可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。
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2.作业难度的分层。 我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置
方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出 自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。
三、作业设计要体现多样性。
传统的作业读写训练量大，形式枯燥，容易使学生产生厌倦感，效率较低，不能全面地发展学生的各项能力。可学生的实际生活是丰富多彩的，教师要会在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业。学生在形式丰富多彩的作业诱导下，必然会对做作业产生兴 趣，学习积极性也必将大大提高。
1.演说交际类作业。 可以是演课本剧，如学习课文《三顾茅庐》后，让学生根据课文内容排演课本剧，起到理解深化、巩固的作用；还可以设计一些辩论题，让学生通过辩论表达自己的看法，这种方式的作业可以让 学生迸发灵感的火花，同时也锻炼了学生的思维和表达能力；可以 让学生把口语交际课中的观点拿到生活中实践一下，学习与人交 往，锻炼口语交际、待人处事的能力。这类作业真正让书本知识融 入生活，让学生把知识放在生活中进行检验、进行思考，达到了活 学活用的目的。由此可知，学习即生活，生活即学习。
2.读写积累类作业。语言的学习离不开必要的积累，这类作业也是发展语文能力的重点。这类作业可以是把好词佳句摘抄下来，可以写读后感，可以对精彩片段进行比较创作，以提高语言和写作能力；还可以是一些 “信息收集”类的作业，对广播、电视、报纸里的内容进行采集，并定期进行交流。通过对学生摘抄内容的跟踪调查发现，经过摘抄等作业无意识地诱导，童话和故事已不是学生阅读的主要方面，诗歌和散文已经进入许多学生阅读的视野。这类作业的主要作用不仅 丰富了知识、开阔了视野，积累了语言素材，发展了学生的阅读兴 趣，也拓宽了学生的阅读范围，提高了学生的欣赏水平，为更好地进行写作做好了铺垫。
3.奇思妙想类作业。 想象力是创造的源泉，语文作业也可以较多培养学生这方面的能力。教师可以让学生多观察生活，多关注那些自己认为有什么不 足的地方，试探着提出改进办法。如学了《诚实与信任》这一课后，可以让学生来谈谈对“诚实和信任比金钱更重要”这句话的理解。作业的布置不再多，只有布置了有效的作业，才能对学生的学 习情况做出合理的检测，才能够提高学生语文学习的效率，因此，教师一定要做好作业的布置。
论文作者:高玲
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第7期
论文发表时间:2017/11/2
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