摘 要：长期以来，语文学科的重要性不言而喻，尤其近年来得语文者得天下的呼声越来越高。但平时我们强调的大多是语文的工具性，笔者认为，这是对语文的侠义理解，尤其在新课改下，应该有大的语文观，包括语文的人文性和情感体验，我们不必“谈德色变”。
关键词：语文课 语文观 人文性
上完《狐假虎威》一课，我让学生说一说学了这一课的感受，结果大家的回答令我耳目一新。“我觉得，狐狸用自己的智慧打败了老虎，让老虎没有吃上它，它很聪明。”班里最爱读书的康智映同学胸有成竹地说，这时，其他学生也兴奋地应和着“就是”、“就是了”。
下课后，回味这节课，我觉得学生们的想法好新颖，也问了平时较能回答问题的李雨馨，看她怎么看文中的狐狸。她笑嘻嘻地说：“我觉得狐狸很聪明，她不但没有被老虎吃了，而且还帮助其它小动物逃跑了。”多么古灵精怪的孩子！
后来我又翻阅了备课资料，上面赫然写着：《狐假虎威》是一篇家喻户晓的寓言故事。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆讲的是一只狡猾的狐狸骗过老虎，不但使自己逃脱了危险，而且还借着老虎的威风让其它动物纷纷逃窜的故事。我居然用旧思路来思考本文的寓意，还准备把同学们的思路引导到相反的一面。幸好有同学们的精彩回答，才没有出现不切学情的引导。
后来在学完《狐狸分奶酪》一课后，我让学生对比前后两文中的狐狸，谈谈更喜欢哪篇文章中的？学生明显不喜欢后文中的狐狸，“它没安好心，它想吃奶酪，它故意骗两只小熊。”他们认为前文中的狐狸是不得已，为了不被老虎吃掉才骗的，不是有意要骗人的。我也顺势引导：骗是不对的，但面对坏人，我们也要机灵些，要学会保护自己。
毋容置疑，语文课一般要以情贯穿全文，以读体悟中心。语文课不能上成思想政治课，不能脱离了语文味，但文末的简单思想引导还是有助于孩子的健康成长。我们是学生的引路人，学生又不太喜欢直接的说教，那我们就不妨让学生自说自悟，只需恰当引导，便可出现“随风潜入夜，润物细无声”的教学效果。
再如，教学《坐井观天》一文时，当品读到两个动物对“天有多大？”有不同的看法时，我问学生“为什么青蛙和小鸟的看法如此不同？”有的同学说它们站的位置不同，有的同学说：“站得高才能看得远”。这时我顺势引导读出刚学过的古诗“欲穷千里目，更上一层楼”，课件出示图片“登书梯的人”，引导学生背出高而基的名言“书籍是人类进步的阶梯。”激情引导：我们不做井底之蛙，让我们通过读书来增长见识，开阔眼界。当然这样的教学课例举不胜举。学过《寒号鸟》一课后，同学们悟到：现在懒惰，将来难过；也可悟到：要听信别人的劝说。只要是学生用心品悟出来的，就是真实的心声和感受，有利于他们的健康成长和进步。
论文作者:王志珍
论文发表刊物:《教育学》2019年12月总第198期
论文发表时间:2019/11/5
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