家校合作孩子受益，本文主要内容关键词为：孩子论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
“有的父母动辄就批评孩子：‘你就不会像某某那样……’我认为这种比较是不恰当的。因为尺有所长，寸有所短。一个孩子，可能数学总也考不好，但这并不妨碍他在某一方面有着出色的才能。记得有位名人曾说过这样一句话：让牛和马去赛跑，结果牛输了。但这并不能证明牛的无能，而恰好表明让牛和马去赛跑的人的无知！做父母的要认清孩子的才能和专长，并给予适当的表扬。”
这是北京育英学校的杨琳老师给她的学生家长印发的一份作业。在这段文字下面，她向家长提出了问题：“您的孩子的长处是什么？”“对孩子的不足您是怎样帮助的？”
随着社会的变迁，生活节奏的加快，时下里教师与家长的联络、沟通已大不似以往了。家访成了难得之举，孩子发生了问题才请家长，这在很多学校都是正常现象。育英学校的一些老师说，过去他们也不情愿跟家长打交道，因为在教育学生时教师与家长经常会发生矛盾，家长溺爱、娇惯自己的孩子是二者之间交流的一道鸿沟。但教师们最明白，缺少了这一层人际关系的协调，家庭与学校的教育形不成合力，最终吃亏的是学生。
北京育英学校的教师在与学生家长的交往中，感受比较多的是家长提出了希望老师改进的三个具体要求：老师和家长交往能像兄弟姐妹一样（联系的愿望）；对学习不太好的学生的家长，除了提出问题，也提醒一些教育方法（得到指教的愿望）；副科老师能跟家长见面（更多了解孩子情况的愿望）；而学生在“老师与你的家长见面时，你最不希望”老师做的事情有：老师因为我的问题而指责家长；爸爸因为我跟老师不愉快；别总是把我的缺点说得非常重。
透过这些心底的真话，教师们分析了各方的需求和期望，首先摆正自己的心态，用自己的尽职尽责去感动家长，取得配合。
颜红老师的班上有一名男生，学习成绩一直不错，尤其爱读书，因而在天文、地理、历史等方面知识面比较广博。但也由此造成了他的自高自傲，性格有些古怪。在课堂上，他不能接受同学们讨论问题时的不同意见，动不动就与别人翻脸。当他的意愿跟多数人不同时，会大吵大闹甚至掀翻桌子、打人、狂喊……颜老师多次跟他谈心开导，并去家访，多次跟家长联系，试图与他的家长商量共同改变孩子的不正常状况。但身为高级知识分子的家长不同意老师的意见，认为自己对孩子管教很严，不会有什么问题，是老师有意找孩子的毛病。所以表示出不耐烦的态度，甚至有一次谈话不欢而散，让颜老师颇感伤心。
而这个孩子的异常行为却越来越重，甚至影响到了其他同学。颜老师让自己平静下来，为了孩子，她给家长写了一封近2000字的长信，先是反省了自己的不足，再诚恳地指出孩子的反常现象。她说，“作为老师，我相信这个孩子将来会有远大的前途，但他目前的情况令人担忧。……据我了解，孩子在家与在学校的表现不一样。不知您是否感觉到，您对他的教育方式过于严厉，给他带来心情压抑、紧张、胆怯，不能发泄，所以他在学校里与同伴相处时遇到不顺心，就会大肆报复，非常不理智。他在学校的环境是轻松的，可如果单方面给孩子创设轻松和谐的学习环境应该说是徒劳的，关键在于家庭要和学校配合起来。请尝试改变您对他的教育方法，……”
两天后，家长回了信，承认自己平时只关心孩子的学习成绩，而忽略了他的全面成长。家长表示愿积极配合老师，尽到家长的义务。后来，在老师和家长的通力合作下，这个孩子真的开始变了。
王宝兰老师曾经收到一封学生家长来信，反映孩子作业比较多，希望班主任能协调一下各科的作业量。信发出后，学生和家长的心里一直都忐忑不安，惟恐老师误会。可大出他们所料，王老师收到后在全班宣读了这封信，并向大家深深鞠了一躬，感谢同学和家长的提醒，保证今后一定注意不再出现加重学生负担的事情。那天晚上，这位同学家的电话成了全班的“热线”，大家都感谢她和妈妈帮助老师纠正了不当。这件事在学生家长中产生了比较大的影响，老师能够爽快地接受意见，并且有错就改，更加赢得了学生和家长的信任。由此畅通了教师与家长的交往渠道，两厢更为了解和理解，配合就愈加紧密。
一个孩子能否健康成长，仅靠学校或仅靠家庭都是不够的。因为教师观察不到孩子在家的情况，家长也难看到孩子在校的表现，所以只有两者的合力，教育才有针对性和连贯性。应该说，这是校园人际关系中和谐难度较大的一种关系。因为家长的职业不同，层次不同，教育孩子的观念也不同。要让他们都能与学校“步调一致”，真的很难为教师。这恐怕也是目前许许多多教师回避这种关系、宁可“不作为”的主要原因。从育英学校教师们与家长交往的实践，人们可以看到教师们只要付出了，就必然会有收获。