浙江省丽水市莲都区中山小学 323000
摘 要：英语教学一定要注重对学生英语语用能力的培养，英语语用能力指的是能够利用英语来交流的能力。英语对话教学是培养学生进行语言交流的主要形式之一，也是小学英语教学的重点内容。教学中，教师要借助插图，突显对话教学的趣味性；借助语境，突显对话教学的真实性；借助语用，突显对话教学的互动性。
关键词：小学英语 对话教学 有效策略
2011版《英语课程标准》指出，英语教学一定要注重对学生英语语用能力的培养。英语语用能力指的是能够利用英语来交流的能力，通过对话这一形式能够很好的引导学生进行语言交流练习，它也是小学英语教学中非常重要的内容。在PEP小学英语教材里面，每一课中都包含了对话教学内容，这也说明了对话教学的重要性。不过，当前很多教师对英语对话教学的重视度不够，使得英语对话教学非常机械、枯燥、简单，这样的对话教学模式不符合小学生的学习规律和特点，所以教学效率非常低。教师在开展“学为中心”的小学英语教学时，可以通过语境创设、意识渗透、加强听说练习等策略来提高英语对话教学的时效性和真实性。
一、借助插图——突显对话教学的趣味性
《英语课程标准》中指出，教师要让学生基于图片来读小短文和故事，让他们能够通过看图来对小故事进行描述，让小学生学会基于图片提示来书写英语语句。当前的小学英语课本里面，存在很多生动有趣的插图，这些插图是教材的重要组成部分，不过很多教师对插图的重视度不够，没有对插图这一资源进行充分的利用；或者在对插图资源进行使用时没用对插图的信息进行深入的挖掘，仅仅是照“图”宣科，插图的使用模式非常单一、枯燥。在开展小学英语对话教学时，教师对插图资源进行了充分的利用，通过插图来帮助学生进行趣味化的英语对话学习。
1.借助插图，创设英语对话情境
英语教学提倡“词不离句，句不离境”。为了让插图发挥其激发学生学习兴趣的这一功能，在进行教学前笔者研究文本内容和插图的关系，为该话题的故事教学寻找原因，根据教材参考资料辅助来预测结果。让插图与生活相结合，创设合理的情境，精心设计导入，引发学生的情感体验。
例如，一位教师在教学PEP小学英语三年级下册Unit 4 “Where is my car？B Let’s talk”时，基于插图里面Mike帽子上的“camping”来对Go camping的情境进行了创设：Mike想要到郊外进行郊游活动，它需要准备的物品有很多：cap，map，net，tent，ball.接着将这一节课的重点句型引入进来：Where is my…？It’s on/in/under/…让学生通过寻找物品来对新句型进行学习，对表示方位的介词进行复习。接着将Mike丢失了cap这一事件引出来，让学生基于此来展开对话学习。通过这样的方式来对文本插图进行深入挖掘，让学生的知识储备得到了激活，同时基于故事创设了生动形象的情境，让学生都积极主动地投入到了课堂英语学习中，获得了非常好的课堂教学效果。
2.借助插图，激活英语对话思维
插图一般都非常形象直观，能够补充文字上的不足，插图中包含了和对话内容联系密切的信息，包含了情感、情景再现等内容。教师要对插图进行深入的思考和研究，将插图和对话内容放到一起进行对比来设置情境，进而设计出能够激发学生发散性思维的教学内容。教师要基于插图设置合适的悬念，进而让学生的好奇心得到激发，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。
例如，一位教师在教学PEP小学英语六年级上册Unit 4 “I have a pen pal A Let’s talk”时，首先让学生对教材里面所包含的图片进行观察，然后基于自己的观察来猜测。通过观察学生知道了Peter对中国的音乐非常感兴趣，同时非常喜欢体育运动，不过学生并不知道Peter喜欢的具体内容，此时教师进行追问：“Peter喜欢什么样的中国音乐呢？Peter喜欢什么样的体育运动呢？”然后让学生基于图片和提示来展开具有方向性的猜测，如此一来就激活了学生的思维和兴趣。利用插图能够让学生的说话欲望得到激发，让学生展开丰富的想象，同时还可以让学生的观察能力得到提高。
二、借助语境——突显对话教学的真实性
当前，一些教师在开展小学英语课堂教学时，往往都是凭空式地引导学生开展对话学习，这样的模式从表面上看是英语对话，但是效果却非常差。语言学研究发现，基于特定语境来展开语言学习是效率最高的。所以，教师在开展小学英语对话教学时，要基于实际教学内容来进行语境创设，让小学生基于合适的语境来进行英语对话，这样才能让课堂上的英语对话更加具有真实感。
1.借助游戏化语境
教师在开展小学英语对话教学时，要基于教学内容来创设游戏化语境，如此可以让学生的学习兴趣得到激发，进而让他们积极主动地参与到英语对话中来。
例如，在教学“Is she……”这一句型时，如果教师只是将“宠物猫在客厅”的情境图展示给学生，并基于此提问：“Do you know where is the cat？Is it in the living room？”学生在开始的时候会进行回答，但是不久之后他们便会失去学习兴趣。因为这样的对话没有真实的语境做基础，小学生会认为教师在“明知故问”，他们就会失去想要回答的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我在对这一部分内容展开教学时，首先创设了猜猜“猫在哪里”的游戏，通过游戏来激发学生的学习兴趣，然后将卧室、厨房、书房、客厅等房子图展示给他们，我将宠物猫玩具拿在手中，同时让学生利用“Is it in the…”这一句式来向笔者提问。在这样的情境之下学生非常想要知道宠物猫的位置，因此，他们会提问：“Is it in the living room？”、“Is it behind the door？”、“Is it in the kitchen？”等，接着我基于实际情况来回答他们。这样，就让小学生进行了非常有效的英语对话训练。
可见，通过对话语境创设能够引导学生展开很好的学习，小学生在对话语境之下才可以高效地进行英语对话训练，进而提高自己的英语语感和英语表达能力。
2.借助整合化语境
在PEP小学英语教材里，编者是基于单元主题来编排语篇的。教师在开展单元主题阅读教学时，要想将主题教学内容准确地落实，教师就要合理地整合教材里面零散的语篇内容。即要将一个单元里面包含的全部语篇看做一个整体，并基于教材主题来对语篇进行整体化的对话情境设置，如此一来，便可以让学生对英语语言学习有一个整体上的理解。此处的整体化设置不单单是整合语篇里面的词、句、篇，还要整合对话背景知识、对话情境和对话主题，这样便可以让小学生在学习英语时将英语对话的整体性突显出来。
例如，在PEP小学英语五年级上册Unit 3“What would you like？”中的“Let’s learn”部分，设计了“What would you like to eat？”这一对话。在对这一部分内容开展课堂教学时，如果只是对这些单词与对话来引导学生学习，就会导致英语对话偏离具体语境，无法实现英语对话教学的教学目标。所以，我基于教学内容创设了点餐和用餐的情境，将单词和句子融入到情境中去，同时让学生基于单元里面的“Let’s talk”这一情景对相关句型进行学习。这一过程是基于单元主题情境来进行的，所以“Let’s learn”这一部分内容就不再单一，而是成为了“Let’s talk”这一内容的延伸和补充，这样小学生在学习的过程中就可以对英语对话展开整体性的学习了。
小学英语对话教学包含着非常强的语篇意识，教师在开展教学时要注意这一点。教师要将主题单元里面包含的全部知识点都融入到一个主题中去，这样才可以让小学生展开整体化的英语学习，让小学生在英语对话学习的过程中掌握和理解相应的词和句段。
三、借助语用——突显对话教学的互动性
英语这门学科属于语言学科，学生在对语言进行学习时，听和说非常重要，听和说是学生进行读和写的基础，如果教师没有让学生掌握好听和说，学生就无法很好地进行读和写。所以，教师在开展小学英语对话教学时，要加强对听和说的重视程度，让学生通过听和说的活动来对英语进行学习。如此一来便可以让小学生的英语语感能力获得提升，同时让课堂教学效率得到提高。
1.言传身教，引导听说模仿
小学生具有非常强的模仿能力，他们内心有着想要对身边的事情进行模仿的欲望，他们非常崇拜教师的英语水平，同时会对教师进行模仿。所以，教师在开展小学英语课堂教学时，要尽可能地利用英语来表述和交流，这样便可以让学生有一个英语模仿的平台，让他们展开更有效的学习。
例如，我在给三年级的学生开展第一节英语课教学时，便通过流利的英语来做自我介绍，同时通过精彩形象的课件向学生介绍英语在生活里面的应用广泛程度。小学生被我的英语给迷住了，他们非常崇拜我拥有一口流利的英语，所以，他们的注意力都集中到了课堂上面，我再让学生进行自我介绍的时候，学生也会学着用英语进行自我介绍，激起了他们的英语学习欲望。
由此可知，在小学英语课堂上，教师要通过言传身教来为学生做示范，通过各种方式来鼓励学生进行听说模仿，如此才可以让学生拥有一个良好的英语对话环境。
2.问题导学，引导对话互动
教师在开展教学时一定要注重和学生间的对话交流，这一过程也是小学生学习英语语言的过程。所以，教师要能够给予教学内容来提出合适的问题，在问题的引导之下让小学生来展开听和说，这样便可以让师生之间展开有效的对话。在英语对话过程中，教师要让学生心中带着why、where、how、what等来展开听和说活动，让小学生的注意力得到集中，进而让他们更有效地进行英语对话。
例如，在教学PEP小学英语五年级上册Unit 2“My week”的“Let’s talk”时，我让学生带着who（谁）、what subject（哪一学科）、how（怎么样）等问题来听录音与对话学习。小学生带着问题认真地听了录音内容，在录音播放完成之后，我基于语篇内容为学生提供了（1）Do you know what does John have on Thursday？（2）Do you know who’s his music teacher？这两个问题，然后让学生基于语篇内容来展开对话交流。在进行对话交流时，学生的参与积极性都非常高，争着抢着想要上台表演，还有的学生进行了分角色表演，表演得非常精彩，课堂上的对话学习效果也非常好。可见，教师要基于语篇内容来设计合适的问题，这样可以让学生有针对性地听和说，进而让学生更加高效地进行英语学习。
总而言之，在小学英语课堂教学中英语对话非常重要。教师在开展小学英语课堂教学时，要通过多种方式来让英语对话教学具有得体性、整体性、真实性，如此一来，才可以让小学生的英语语用能力得到有效的提高。
参考文献
[1]杜婷倩 小学英语对话教学例谈[J].校园英语，2015，（12）。
[2]卢玲玲 借助三大策略优化英语对话教学[J].内蒙古教育，2016，（12）。
论文作者:叶杏根
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年5月总第265期
论文发表时间:2018/5/16
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