摘要：人文价值包括“人文”和“价值”两个方面。首先是人文，人文即人性文化，体现在思想政治教育中就是对大学生群体进行人文化的德育教育，在实践过程中尊重学生、重视学生以及关爱学生，落实人文化的思想政治教育方式。当前，职业院校思政教育中人文价值教育面临诸多困境，本文从三个方面展开研究：人文价值释义解读；职业院校思政教育中人文价值教育困境成因研究；在研究职业院校思政教育中人文价值教育 的贯彻路径。
关键词：职业院校 思政教育 人文价值 困境 成因 路径
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）02-0076-02
思想政治教育是职业院校德育教育的生命线，既是对学生进行思想教育的主渠道，也是与党和国家保持思想一致性的重要途径。思想政治教育不仅是坚持马克思主义、贯彻党和国家理念的工具和手段，更深层的是思想政治教育的价值问题。思想政治的价值问题，即对社会进步和人的发展的效用和意义。[1]人文价值的探讨属于思政教育价值的范畴，增强人文价值培育有助于涵养学生的品格、开阔胸怀，提升大学生修养、底蕴和气质，为社会培养德才兼备的人才奠定良好基础。
一、人文价值释义解读
1、人文价值的内涵
中国自古就有人文主义的传统，注重对人格、理想和价值取向的把握。大学生作为未来的社会主义建设者，要立足社会也不能缺少人文价值支撑。高校的思想政治教育课作为覆盖面最广的大学课程，是培养人文价值的重要途径之一，要在其中融入人文价值培养首先要明确人文价值的定位。
人文价值包括“人文”和“价值”两个方面。首先是人文，人文即人性文化，体现在思想政治教育中就是对大学生群体进行人文化的德育教育，在实践过程中尊重学生、重视学生以及关爱学生，落实人文化的思想政治教育方式。其次是价值，价值作为一个哲学概念，它的存在与人的需要有关并具有客观的基础，它是现实的人同满足其某种客体需要的属性的一种关系。对价值的认同和教育，最终是要形成正确的价值观指导学生的行为。由此，可以将人文价值解释为以尊重人性为本的价值理念，旨在正确地处理个人与社会的关系。这样来看人文价值的外延似乎十分广泛，但是从人文价值满足个人与社会需要的终极关怀与思想政治教育促进人的全面发展的一致性来说，高校思想政治教育对人文价值的培养主要以促进人的全面发展为价值取向，坚持以人性化的德育价值理念培育学生的人文精神和素养，是大学生成为德才兼备的新时期建设者。
人文价值教育作为思政教育的重要内容，以大学生的全面发展和人格精神的为核心的值取向。人文价值形成包括三个层次：第一个层次要求大学生首先要认识自己、接纳自己，由此才能对自己有正确的分析和定位，了解自身的优势和不足才能正确的完善自己。第二个层次是对人文精神的追求，即重视人的理想，宣扬人的价值，对人的尊严、价值、意义的理解和把握，以及对价值理想或终极理想的执着追求。[2]第三个层次是人文素养的形成，它是在对人生认同、对精神追求的基础上沉淀出的一种内化的品质，展现于实践的每一个过程中。这三个层次的实现与思想政治教育有密切的关系：《马克思主义基本原理》和《德修养与法律基础》课可以教育引导学生正确认识自己、学会从马克思主义的正确角度思考问题，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及如何培养自身的理性、道德、意志等；《近代史纲要》和《概论》课能够引领大学生对民族命运的关注和建设国家的责任意识，通过思政课堂知识的传授、环境的熏陶，在潜移默化的课堂教育中接受人文价值，逐渐使学生形成关心国家大事、关注民族发展并形成相对稳定的内在道德和精神品质。
2、高职学生人文价值培养的现实意义
人文价值以人为出发点，在职业院校思想政治教育中有重要的现实意义：对于大学生来说，人文价值的培养能够使其得到更全面的发展，成为拥有专业知识与人文素养的复合型人才；对于国家和社会来说，思政教育的引领作用和人文价值的塑造作用有利于培养新时期的“四有新人”，加强大学生对主流价值的认可，为中国梦奠定广泛的社会认可。具体来说：
当今对大学生的要求，不仅要强调具备专业知识的“才”人，更强调具有高尚品格和精神的“德”人。德、诚和责任心越来越成为立足于社会的重要人文品格，也成企业选人、用人的重要指标。司马光曾说“才者，德之资也；德者，才之帅也。”“才德全尽谓之圣人，才德兼亡谓之愚人，德胜才谓之君子，才胜德谓之小人。”由此可见德的重要性。思想政治教育中人文价值培养的重要表现之一就是让道德素养积淀为学生的内在人文素养，体现在现实生活中，就是道德伦理责任的内化、正直诚信的品格形成和正确价值观的践行；能够指导大学生形成正确的价值取向、塑造大学生健全的人格品质，形成正确的义利观引领今后的工作和学习；将人文价值中的道德素养和人文精神，内化为自身的人格、气质和修养，使其成为支撑自身长远发展的稳定力量；有利于培养学生拓展学科视野、掌握人文方法、积淀人文精神，减少未来工作领域中的职业失范和社会责任感缺失的现象。
职业院校是学生走向社会之前活动的主要场所，职业院校思想政治教育中培养人文价值的深层价值在于，通过思想政治教育的途径形成良好的人文环境和价值氛围，潜移默化的影响大学生的思维方式、行为习惯和价值观念，唤起学生对党和国家推动的主流价值观的认同：爱国主义是人文价值的重要内容，在思想政治教育中培育人文价值，能够增强学生对祖国的热爱，对民族文化的认同，正确的看待国家的发展、继承和弘扬自己的文化，进而加深对马克思主义和政府施政理念的理解；大学生在人文精神价值的引领下，树立良好的社会责任观，正确看待社会现实，在日益复杂的社会竞争中保持清醒的头脑、坚持正确的价值取向，从而有利于整个社会的和谐稳定发展。
二、职业院校思政教育中人文价值教育困境成因研究
人文价值的培养是职业院校思政教育的题中应有之义，但在现实的教学活动中面临来自学生、教育体制以及社会的影响，使职业院校思想政治教育对人文价值的养成产生阻碍。
首先，作为接受主体的大学生。大学生处在价值观形成的过程中，在价值认知上存在片面的权力观倾向，不能完全认识个人与社会、个人价值与社会价值的相会关系，把自我作为出发点和评价事物的标准。[3]认为思想政治课程的目标设定又空又大与自己的生活实际联系不大，也很难解决自己内在需要、内心的价值冲突和对生活的苦恼与焦虑。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆大学生对思想政治课内容不认同，影响了人文价值灌输的有效性，由此反应在学习思想政治课的态度上，单纯将思想政治课进行具体知识的学习，没有深入到精神层面或价值层面，作为一门课程学习的思想政治教育也随着考试结束，致使思想政治课程缺乏应有的感召力，因而就很难通过思政课堂培养大学生的价值取向和人文精神。另外，信息化的时代和网络的发展拓展了学生的生活范围和视野，使学生的思想和价值取向日益多元化，也导致学生在对思想政治教育的认同上、态度上更加消极，就很难在行动上接受思政教育中传达的人文价值理念。思政教育的人文价值很难贯彻，也就不能充分发挥其应有的弘扬时代精神、提供精神动力，进而为社会塑造理想人格的作用。
其次，职业院校思想政治教育自身。由于科学技术可以比较直接的转化为经济利益，高校中也存在重视科学主义而轻视人文主义的弊端。科学主义的学习方法的推广使思政教育越来越倾向于具体知识的传授而缺少了课堂上对人文氛围的构建和人文价值的贯彻。在思想政治教育的内容和价值上，与具体的社会事实存在偏差。在学校这个象牙塔中，得到认可的思想政治教育的价值观念和标准规范与社会现状之间存在的矛盾，也使培养人文价值以指导学生在现实中保持正确价值取向和良好道德操守面临挑战。在思想政治教育的过程中，“满足于单纯的特定价值准则的传递，停留在道德知识ABC的宣讲和伦理的谈话上”[4]。简单的知识灌输使学生缺乏对人文价值的感性认知，也表现在思想道德观念向实践转化受阻，出现政治理论课得分很高而社会表现极差的现象，因此也就缺乏将人文价值内化的动力。在思想政治教育方法上把学生单纯地视为道德规范的被动的接受者，片面强调学生的道德义务和责任，缺乏人文价值中以人文本的教育理念，忽视学生对与义务相应的权力的追求，没有行之有效的引导学生认识人生意义、实现个人发展的系统体系。
第三，来自社会的影响。在网络发达和信息爆炸的时代，主要生活在学校中的大学生们也面临来自社会上各种浪潮的冲击。电影、广告、网络等大众传媒注重娱乐性、休闲型、主张自由、宽容的特点更容易引起大学生的共鸣，[5]使学生在强调思想性的思想政治课与强调娱乐性的文化选择中更容易倾向于后者。市场经济进一步发展带来的负面影响，如拜金主义、享乐主义和极端个人主义的思想也冲击着大学校园，使大学生面临着人文精神缺失的危机。社会生活中一些与思想政治教育理念相悖的事实冲击着学校思想政治教育的人文价值，社会的现状和思想政治所倡导的人文价值的对立也潜移默化地影响着他们的世界观、人生观和价值观。会导致学生出现理想迷惘、道德困惑，甚至形成对思想政治教育的逆反心理，更加削弱思政教育的效果和人文价值的培育。
三、职业院校思政教育中贯彻人文价值的路径思考
坚持主体性的原则。思想政治的人文价值以学生的全面发展为追求，内在的包含了马克思主义的人文关怀，这也要求人文价值的培养坚持“以人为本”，即尊重学生的接受主体地位。思想政治教育首先要在尊重、理解、关怀大学生内在和生活需要的基础上，搭建教育者与教育对象之间的沟通桥梁，形成思想政治课和大学生的良性互动，增强学生对思政教育课程的认可度，为培育人文价值打下良好的基础。其次，在思想政治教育的过程中给予大学生人文化关怀，帮助解决学生在生活、学习中遇到的问题和矛盾，在解决问题的过程中灌输正确的认知、对待问题方式，并站在正确的价值角度采取合理的方式加以解决。第三，思政教育人文价值只有通过学生的行为才能展现出来，在教育过程中坚持主体性原则有利于促进被动灌输向自主探索人生价值的转变，在加强认同和形成共鸣中让大学生充分发挥各自的优势，这样形成的人文价值才更具独立性和持续性。另外，由于每个学生的思想道德水准和心理素质存在差异性，基于人文价值尊重个体的价值理念，在注重总体培养的同时也要注重个体发展。这就要求思想政治教育根据学生个体差异，注重教育的层次性和针对性，在总的思想教育目标的指导下，充分考虑到学生个体心理、思想上的差异性和特殊性，努力使人文价值成为每一个大学生内化的素质结构。[6]
发挥人文价值的精神作用，以正确价值观引领学生理想。思想政治教育的人文价值肯定人并以正确的价值取向塑造人，引领当代大学生理想价值。才高而德缺，会产生严重的后果，所以强化德育是首位的、是灵魂。[7]德是人文价值的重要追求，是人在精神层面的重要品格，也是大学生要形成的价值品质。道德和利益的冲突是未来大学生走向社会必然会面对的，在思想政治教育中要以人文价值为引导，指导大学生形成正确的义利观，使大学生树立运用所学的知识和劳动创造财富的观念，不能因为利益而放弃自己的人格价值和道德品格。个人的道德素质、精神风貌和思想水平反应的也是一个国家的文明程度，一个社会的秩序和公正，一个民族的气节与追求。同时，人文价值中折射出对祖国的热爱和对民族未来的关注也是个人理想的基石。比如当下所强调的中国梦，是国家的梦想更是全中国人民的梦，作为国家的希望和未来栋梁的大学生有朝气、有追求、有理想。通过爱国主义的引领为中国梦的实现增砖添瓦，把贯彻中国梦同实现自己的梦想相结合，让小梦想汇成大梦想，将个人与国家紧密的联系在一起。
不断进行教育方法和途径的创新。培养思想政治教育的人文价值需要了解大学生精神需求、接受习惯和思维方式，运用大学生更易接受的新的表达方式和话语体系，增强人文价值的引导作用。在人文价值培育的过程中尊重学生的主体性，以社会事实为出发点，激发学生内在动力和积极性，使大学生自觉形成关注社会焦点、运用正确的价值立场和思想政治知识解决实际问题的能力，架起学校教育与社会现实的桥梁以减少两者的背离性。运用新型的网络技术，实施网上德育：通过网络进行实时的交流和引导，实现网络环境下人性化关怀教育；通过建立网上班级的方法，引导大学生的自我教育。[8]使思想政治课中人文价值的培养不仅在课堂，更延伸至课下。另外，学校还要配合开展有利于人文价值传播的各项活动活动，不仅要通过教书育人，更要构建良好的人文价值氛围来以“文”化人。只有对教育方法和途径进行不断创新，才能把握学生身心成长和发展的规律，使人文价值真正积淀为内在的品质，真正发挥引领学生的价值、增强职业院校思想政治教育的全面性和人文价值培养的作用。
参考文献：
[1] 张耀灿，郑永廷等著.现代思想政治教育学[M].人民出版社，2006（11），P160.
[2] 宋胜云.构建大学生的精神家园——人文精神关怀下的思想政治教育[J].高等教育，2012（7）.
[3] 李成文.人的价值[M]韩庆祥主编，河南人民出版社，2011（3），P245.
[4] 沈壮海.思想政治教育的文化视野[M].人民出版社，2005（9），P195.
[5] 施丽红，苏洁.高校思想政治课有效性教学[M].光明日报出版社，2012（9），P101.
[6] 唐新华.高校学生思想政治教育要加强人文关怀[J].山东省青年管理干部学院学，2004(1).
[7] 田建国.大学德育新视野[M].东营：中国石油大学出版社，2006（7），P48.
[ 8] 王荣发.网上德育——大学生网络思想政治教育的思考与实践[M].上海：华东理工大学出版社，2009（9），P63.
论文作者:欧阳丁
论文发表刊物:《教学与研究》2019年2期
论文发表时间:2018/12/26
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