甘肃省兰州市西固区合水路小学 王晓文
摘要：随着新课程改革的不断进行，不仅对文化学科产生了较大的影响，同时对现阶段的体育学科也造成了一定的影响。现阶段的体育教学尽管在教学理念以及教学方式方面相对于传统的体育教学模式发生了一些转变，但是目前在小学低年级体育游戏中还存着一些教育误区。本文就深入分析体育游戏教学中所存在的误区，以此为提高低年级体育游戏教学的质量提供一些可行性参考。
关键词:小学低年级；体育游戏；误区分析
体育游戏由于其本身具有基础性、趣味性、教育性以及娱乐性的特点，导致其成为小学生喜爱的体育活动之一。一个科学的体育游戏教学模式可以在保证学生掌握基础的体育知识增强自身体质的基础上还能培养学生的合作意识等综合能力的作用，对小学生以后的人生发展具有较大影响。不过从目前体育教学的开展情况，还存在着体育游戏内容或者类型与学生不匹配、体育游戏教育作用没能有效发挥、体育游戏过程中教师的主导性功能缺失以及教师评价机制的不完善的影响体育游戏教学质量的问题，下面对以上问题作出深入分析。
一．体育游戏内容或者类型与现阶段小学生身心特点不匹配
传统体育教学的过程中，由于体育教师对学生的身心特点以及需求没能进行有效的分析，导致体育教师将一些对体能要求高且技术难度高的项目加入到体育教学中，这种做法大大打击了学生的体育兴趣，不利于体育教学的正常开展。
在新课程改革的背景下，教师要深入了解现阶段学生的需求以及思维模式，对现有的体育游戏的教学内容和类型做出一些转变。因此，在进行体育游戏的教学过程中教师必须根据学生自身的特点注意对游戏内容和类型的选择，尽可能的选择那些具有较强趣味性、运动量小、技术难度低等特点的游戏活动。比如说“老鹰抓小鸡”、踢毽子、跳绳等游戏活动，避免选择长跑或者接力跑这种费体力且技术难度高的游戏活动。当然不仅仅是游戏的内容适合小学生的身心特点，教师也应该保证游戏的目的以及奖励机制与学生的年龄是相匹配的，从而提高体育游戏的教学质量。
二．忽略体育游戏教学的教育作用
无论怎样，体育游戏教学知识开展体育教育的一种新型的教学方法其目的还是学生具有良好的体育道德以及强健的体魄。在以往的体育教学中，游戏教学往往流于形式，它只是整个体育教学活动的一个小插曲，这种情况除了能够帮助学生舒展身心之外完全没有任何的教育方面的作用，显然这种方法是不可取的。因此，相关的体育教师应当明白在进行体育游戏的过程中不能一味地追求游戏的趣味性而将体育教学的教育目的所抛弃。
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所以，体育教师在进行一项体育游戏的时候，要本着体育游戏教学的教育原则，事先对体育游戏的教育价值进行评估，明确进行这个体育游戏的目的，这个游戏是否能够在强健学生体魄的同时达到培养学生团队合作、责任感等综合能力的目的，从而促进学生品质的提升。以此确定该游戏项目能否在现实的体育教育活动中进行开展。
三．体育游戏过程中教师缺乏主导性作用
由于小学生正是处于贪玩的年龄段，具有较为薄弱的自制力，如果将课堂的主动权完全交给现阶段的学生，不仅不能达到体育教育的目的，还有可能造成一定的安全隐患，尽管在新课程的背景下十分注重学生的课堂的主体地位，但我们也要根据学生实际的特点以及情况加以变通，确保教育的质量。在以往的体育游戏教学中，大多数教师都是将游戏的规则向学生讲解之后，就放任学生自己去完成游戏内容。这种情况导致教师无法了解与把握学生完成的具体情况，从而教师也无法根据学生完成的情况作出自己应有的客观的教学评价，不仅不利于体育游戏活动的正常开展，也从另一个层面上淡化了师生关系的培养。为了真正发挥体育游戏教学的优越性，在现实的体育游戏的教学活动中，教师要发挥自身的主导作用，对教学的每一个环节进行全面的把控。教师要全程与学生完成相关的游戏内容，对学生在活动过程中遇到的问题给予及时的讲解与指导，保证学生体育运动动作的规范性与体育教学的价值的存在性。
四．体育游戏教学模式缺乏完善的评价机制
从目前的体育游戏教学的开展情况来看，体育教师在游戏活动中并没有完善的教学评价机制，这在一定程度上阻碍了体育游戏的教育的性质。
教师在游戏活动完成之后往往伴随这样的声音：同学们今天学会了什么呢在游戏的过程中？这对于激发学生体育的积极性并没有多大的帮助，因为教师只是重视了对游戏结果的评价，而没有全面的对学生游戏的参与感进行评价与交流。还有的体育教师只是对身体素质强的学生表现良好的学生进行语言上的赞赏，而忽略了身体素质较差学生的心理感受，这种常模参考评价不利于促进学生认识自我，建立体育方面的自信心。为了改变这种单一的教学评价形式，教师要建立完善的评价机制，评价的具体内容要结合学生的身心特点，同时从多个角度带领学生进行评价，比如生生之间，师生之间，生师之间。从而帮助学生认识到自己游戏活动中的不足，帮助学生建立起体育的自信心，提高教学质量。
综上所述，在新课程改革的背景之下，体育教师在进行体育教学的过程中要深入分析小学生的特点，制定出合理的游戏类型与内容并且充分发挥体育游戏的教育作用，此外教师要发挥自身的主导性从而体现体育游戏的教育价值，最后教师还有制定与体育游戏相匹配的评价机制，以此提高低年级体育游戏教学的质量。
参看文献
[1]沈友.体育游戏在小学体育教学中的有效应用分析[J].读与写(教育教学刊),2019,16(03):172.
[2]李盛玲.小学体育游戏化教学刍议[J].当代体育科技,2019,9(06):116-117.
论文作者:王晓文
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第5期
论文发表时间:2019/5/23
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