苏州工业园区青剑湖学校
【摘要】在数学学习中，会有一部分学生因为各种原因，导致数学学习成绩不理想，但这部分学生在数学思维能力上并不差，如何激发他们的潜能，调动他们学习数学的积极性，这是摆在我们数学老师面前的一个值得思考、研究的问题。
【关键词】初中数学；潜能生；转化；策略
陶行知曾提醒老师们一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”希望瓦特、爱迪生、牛顿这样所谓的潜能生不要被我们冷落。要使潜能生从有“感”到有“惑”，从有“问”到有“解”，使潜能生由原来的不愿意学转化为愿学、想要学，由怕数学转化为主动学、努力学，从而使潜能生的学习步入良性的循环，达到提高学生数学素质的目的。
一、沟通、疏导与赏识，增强“潜能生”的学习数学自信心
数学“潜能生”在数学学习上有困难，但他们有很大的潜能. 教学的首要工作是转变教师观念，正确地对待他们. 帮助他们认真分析问题产生的原因，并有意识地“偏爱他们”，与他们建立融洽和谐的师生关系，为他们营造一种民主的学习环境. 利用课余时间对他们进行分批地查漏补缺，降低或调整某些教学方面的要求，让他们对自己的数学学习有一个相对的自我满足感，使他们感到自己有能力学好数学. 同时教师还应经常与学生家长沟通，充分利用社会、家庭力量，对他们给予真诚期待和热情鼓励，不歧视、不冷嘲，克服用自己的思维和认识代替学生的思维和认识的这种倾向，树立起“要教就要使学生掌握”的观点，纠正“教得好不好是教师的责任，学得好不好是学生的责任”的错误观念，多从自身教学角度去寻求提高教学质量的方法。
“潜能生”身上虽有许多不足之处，但即使成绩再差的学生，也有其闪光的一面. 我们要善于发现并捕捉他们身上的那些闪光点，适时地表扬他们，让他们在表扬声中找回自信和自尊，确立自己的为之而奋斗的目标。
二、培养潜能生的学习兴趣
1. 加强备课环节设计。
在备课环节中，要想到为潜能生设计一些他们能接受的课堂内容。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆现在的教材和教案大多是为了中等生设计的，很少有为潜能生设计的教案，一个教学环节的设计会有几个方案，在这几个方案中要想到哪一个会更适合潜能生呢？哪一种教法更容易被他们接受呢？那我们就选这个教法：在备课中我们要想到潜能生，有意识地为他们创造学习环境。
2. 加强教学直观性。
数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了潜能生形成的原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。例如：六年级上册讲授图形的变换时，思维很容易受到已有知识和经验的限制，优等生有时候也会反应不过来，就更别说潜能生了。让学生亲自动手做四个大小一样的三角形，标上ABCD，然后按照要求摆一摆，这样能很好地培养学生的空间感受。教学的直观性能给学生留下深刻的印象。
3. 加强学生参与意识。
数学课一味地讲授，容易养成学生的惰性，使学习数学只是为了应付差事而逐步丧失了学习的原动力。绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理。根据这种心理，要改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。因此，在教学时利求学生能自己学会的，教师绝不讲。这样，既贯彻了教学的新理念，以学生为主体，也让学生有了学习的动力，变被动学习为主动学习。
4. 加强运用举例。
举例有助于知识的巩固和运用，教法上要不拘一格，灵活多变，向课堂要效益。心理学研究表明：新颖的刺激易于引起人们的注意。对学生来讲，只有他感兴趣的东西才会使其产生学习的欲望和动力，而富有艺术的举例，是激发学生学习兴趣的有效手段。有经验的教师在课堂所举的例子大都来源于生活实践，具体、形象、生动，俗易懂，所以能吸引学生的注意，激发其学习兴趣，引起学生的相似性联想，通过概括化的智力活动，由此及彼，触类旁通，激活其思维和创造力。
三、提高观察问题的能力
观察能力是通过观察活动得以发展的，课堂教学中要给学生创设观察活动足够的时间和空间。在解题时，学生通过仔细的观察、分析，必要时要画出示意图，把条件和结论反映在图形上，由问题的条件、图形的特征和求解目标的结构形式或其它等价式，联想到与其有关的定义、公式、定理、法则、性质，以及数学解题思想、解题方法、解题技巧、解题规律及相关问题的解法，化简条件和结论，建立条件与求解目标间的逻辑关系，从而找到解题的最佳方法。
四、提高分类归纳问题的能力
问题是数学的核心。对数学潜能生进行转化教育，特别要注意讲解题形归纳、方法总结，尤其是常规方法。对一个单元的学习要找出知识点。如讲到不等式这一章时，要归纳出这里的主要内容：不等式的性质，包括反对称性、传递性、可加性、可乘性、加法法则、乘法法则、乘方法则、开方法则等；不等式的证明，包括比较法（作差法、作商法）、分析法、综合法等；不等式的解法，包括一般不等式、分式不等式、无理不等式等。要在学生的头脑中有一个清晰、明了的轮廓和印象，并要归纳各类型题目的常规方法及技巧之处，分类比较课本中的例题、习题、练习、总复习题，分类中归纳出一般的和重点的，进而对重点知识的技能和方法要更牢地记住。只有这样，才能使教与学密切配合，达到预期的效果。
五、在学习中提高阅读能力
新课标指出“要坚持理论联系实际”，教学中要充分注意联想实际问题。如讲集合时，可以以班级学生为例，空集、补集、并集、交集的概念在此得以最好的解释，使抽象问题具体化。其实，应用问题最终还是要落实到对数学问题的解决，要把实际问题转化为数学问题，数学问题和实际问题相联系，这两者是相辅相成的，找出两者之间的联系也就找到了最有效、最科学、最便利的方法，这才是一种最好的学习数学的境界。
教师在教学中要用良好的教学设计来激发学生的学习数学的兴趣. 对“潜能生”要以表扬为主，抓住他们每一次的闪光点加以表扬. 教学过程中要加强直观教学，多让学生亲自动手操作，转变课堂教学观念，分层次设计和布置相关的课堂练习，使“潜能生”能产生渴望和动力，努力进取. 这是我们每个教育工作者面临的一个挑战.
只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。
参考文献
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[3] 皮连生著.教与学的心理学[M].华东师范大学出版社，2003.
论文作者:石春秀
论文发表刊物:《文化研究》2017年2月
论文发表时间:2017/6/5
标签：潜能论文; 数学论文; 学生论文; 不等式论文; 方法论文; 归纳论文; 教师论文; 《文化研究》2017年2月论文;