摘 要：任务型英语教学是将教材精心设计的任务型学习活动，让学生在任务活动完成的过程中学习英语语言、认识英语、运用英语、发现其中存在的问题并提出解决措施，而微课更促进了任务型教学。微课教学模式会让学生自主投入英语学习中，真正掌握英语知识，将英语运用到实际的生活中。通过微课模式在任务型英语教学中的应用进行研究，发现其对培养学生学习兴趣、发展学生自主学习能力以及提高综合语言应用能力等方面的重要作用。
关键词：微课模式 任务型教学 自主学习
一、微课与任务型英语教学的融合
任务型英语教学主要是将教学内容设计成一种具体的活动，在活动中完成教学任务，获得英语知识。要想将微课应用到任务型英语教学当中，就应将英语教材中的内容、任务型教学的基本要求、微课的要求三者相结合，创建合理、科学的教学体系。微课教学需要将重点的内容制作成易于学生理解接受的精短视频，而任务型教学是设计具体的教学活动，将知识应用到教学活动当中。因此微课在任务型英语教学当中将关注某个知识点，将学会本知识点作为学习任务进行设计具体的教学活动，以这个知识点为中心展开任务教学活动，获取英语语言知识，提高学生的综合英语应用能力。
二、微课在任务型英语教学中的实施及效果
以下面微课视频展示的任务型教学为例进行分析，培养学生如何运用英语语言进行交流。
以《新编大学英语教程》第4册unit3为例：
微课设计1.Leading-in导入部分
微课制作要求：学生自由组合2人一组，以gender differences为微课制作主题，制作英文版微课视频，可以包含ppt、视频、音乐等各类网络资料，于课前提交。
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微课设计2.课文学习部分
微课制作要求：学生自由组合2人一组，将课文以自然段形式分派给各组，每段由2个小组进行微课视频制作，须包含ppt、视频、音乐等各类网络资料，上课时由这2个小组进行PK教学，评比哪个小组讲解知识重难点突出、形式活泼、易于理解；并进行学生问答，最后由老师提问、总结并打分。
微课设计3.重点难点语法或句法
微课制作要求：学生自由组合2人一组，将课文内相关的重点难点语法或句法分派给各组，让其充分利用网络进行微课视频制作，须包含ppt、视频、四六级真题内容等各类网络资料，上课时由这个小组进行当堂讲解，并进行学生问答，最后由老师提问、总结并打分。
微课设计4.本单元知识点总结
微课制作要求：学生自由组合2人一组，将课文内相关的重点难点语法或句法分派给各组，让其充分利用网络进行微课视频制作，须包含ppt、视频、四六级真题内容等各类网络资料；老师课前将优秀的作品选出来，上课时进行展示，帮助学生养成提炼的能力。
微课设计5.本单元重点难点语法或句法考察
微课制作要求：学生自由组合2人一组，将课文内相关的重点难点语法或句法分派给各组，让其以考试形式对本单元知识点进行编排，以巩固所学知识。
三、任务型微课英语教学的实证效果
这种微课模式教学在2013年我校大学一年级公共外语教学班级里开始试用，这种微课模式不仅仅应用在综合英语教学中，而且还广泛应用在听力教学、课后作业中，比如：
1.老师将每个单元的short Conversations设置成情景对话模式，让学生2个人一组按照内容自行拍摄微课进行表演。
2.老师将部分课后作业设置成情景剧，让学生自由组合拍摄英文短剧等等。这些活动都极大激发了学生的参与热情、语言交际能力、胆量及自信心。
可以看出，通过微课展示任务型英语教学活动，会引导学生积极参与活动，熟练掌握活动开展的流程，更好地掌握英语知识，体验活动中的真实场景，提高英语的实际运用能力。
四、结语
微课教学已经成为现代教育发展中的一种新教学方式，已经广泛应用到实际的教学当中，对教育的发展有着重要的意义。微课在任务型英语教学中的应用，更能够促进学生自主学习英语的兴趣，提高学习效率，大大促进英语教学的发展，提高学生语言运用能力。随着时代的发展，我们应该加大对微课的研究，将微课完全融合到任务型英语教学当中，提高英语教学质量。
参考文献
[1]陈琦 张建伟 信息时代的整合性学习模型—信息技术整合于教学的生态观诠释[J]. 北京大学教育评论，2003，(3)。
[2]郭乃照 大学英语教学中任务型教学模式的实证研究[J].中国高教研究，2011，(5)。
[3]顾小清 顾凤佳 微型学习策略: 设计移动学习[J].中国电化教育, 2008，(3)。
论文作者:张淑芳 贾卫章
论文发表刊物:《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿
论文发表时间:2015/7/9
标签：英语论文; 组合论文; 英语教学论文; 学生论文; 句法论文; 视频论文; 知识论文; 《教育学文摘》2015年6月总第160期供稿论文;