重庆市丰都县平都中学校 张鑫
摘要：地图是学习地理必不可少的工具，也是一种丰富、直观、清晰的地理教具，地图中包含了大量的知识点，许多的地理规律和地理事物间的联系都可以通过地图得知。地图始终伴随地理教学，特别是对于初次接触地理的初中学生，如果能让他们养成看图、读图、析图的习惯，可以让他们在学习地理的过程中更加轻松，更加容易。随着基础教育课程改革在全国范围内的实施，如何运用好地图，结合地图，利用第地图进行教学，是一个值得深入探讨的问题，也是初中地理教师必须面对的一个重要问题。
关键词：地图 初中地理教学 图像分析 地理规律
一、地图教学的意义
在初中地理教材中，地图是非常重要的一部分内容，也是进行地理教学的一个最重要的手段，在初中地理教学过程中，有着非常重要的意义。其实利用地图教学，已经成为了地理教师必备的教学能力，当然，对于学生来将，经常使用地图，也是一种好的学习地理的习惯。
1.经常使用地图，可以提升学生的学习兴趣，激发学生求知欲。比起书本那些干涩的文字，学生可能更喜欢从地图中获取地理知识。比如，在学习气候类型的分布的时候，与其让学生死记硬背，不如让学生多看分布图，相信学生也喜欢从地图中找答案。
2.多使用地图，可以让学生形成地理空间感，这样对于学生灵活掌握运用地理知识是一个非常大的帮助。比如在学习地球公转对气候影响的那一节内容，可以利用课件演示地球公转示意图，随着地球公转观察太阳直射点的变化及随之发生的南北半球的季节变化情况，相信这样会让学生的学习效果更好。
3.对于很多地理事物的联系，也可以通过地图来掌握。很多的地理事物都有这千丝万缕的联系，很多时候我们都可以通过地图来解决。比如我们在学习死海的时候，可以让学生从地图上找到死海的位置，再去思考死海为什么会有那样的特征。学生通过观察地图得知，死海位于阿拉伯半岛，属热带沙漠气候，炎热干燥，导致死海的湖水大量蒸发，因此成为世界上陆地最低和含盐度最高的湖泊。
4.地图教学还能减轻教师负担，把课堂还给学生，提高学生的自主学习能力。经常使用地图，可以让学生养成从地图获取知识的能力，很多知识都可以让学生通过地图来自主学习。如学习大洲的地理位置，只要告诉学生学习方法，学生就可以举一反三，从地图上去了解每个大洲的海陆位置、纬度位置和半球位置。
二、地图教学的方法
1.可以利用地图导入新课。如果能在上课前很好的利用地图,将会很大程度的吸引学生注意力,提高学生的学习兴趣。比如在学习中国的地形一节内容前,可以展示中国的山脉图、中国的地形图和中国的河流图,告诉学生,如果中国是一个人,那么山脉就是他的骨架,地形就是他的肌肉,而河流就是他的血管,既形象又生动,瞬间激发了学生的兴趣。再比如学习地球的自转之前,展示地球自传转示意图,并提示学生,如果太阳光照向地球,地球自转会产生哪些现象?学生就会随着地图进入本节课的学习。
2.利用地图设置疑问,引导学生进行自主学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因为很多地理知识都能从地图中获取,所以可以利用地图设置疑问,让学生自己从地图中寻求答案,这样可以培养学生独立学习的能力,也可以教学学生一些学习地理的方法。比如在学习海陆分布那节内容时,可以将世界地图展示出来,然后设问:观察地图,七大洲最大的洲是哪个?最小的洲是哪个?最大的大洋是哪个?最小的大洋是哪个？太平洋被哪些大洲包围?美洲的东侧和西侧分别是哪两个大洋？这些问题比较简单，但可以让学生通过自己观察地图，建立良好的空间感，比死记硬背知识点效果要好很多。
3.要善于对比使用地图,因为很多地理事物存在很多联系.通过对比,可以加深学生印象,提高学习效率。比如在学习世界的气候类型的时候，可以展示亚热带季风气候和温带季风气候的气候资料图，通过对比，学生很容易看出，这两种气候类型的不同之处就在冬季的最低气温，亚热带季风气候冬季最低平均高于零度，而温带季风气候冬季最低平均气温低于零度。再比如学习亚洲和欧洲的地形时，同时展示两个大洲的分层设色地形图，很明显对比出来，亚洲地形以高原山地为主，海拔较高，欧洲地形以平原为主，海拔低。
4.教学生绘制简单的地图。在教学生绘制之前，教师自己也要有基本的绘制地图能力。如在学习非洲的内容时，因为非洲地图较为简单，可以将非洲地图手绘在黑板上，让学生感觉绘图简单有趣，养成经常绘图的习惯，这样既可以提高学生的动手能力，也可以加深学生对地图的印象。比如在学习中国省级行政单位的时候，可以让学生临摹每一个省区的地图，帮助学生记住每个省区地图的轮廓，轻松认识每个省级行政单位。
5.多利用网络图片。随着现代化教学手段的运用和多媒体教学的普及，网络成了我们课堂的一部分，这对于我们地理教学来讲帮助尤其突出，由于书本上地图有限，我们可以随时利用网络搜索出需要的图片，灵活方便。比如在学习热带气候的时候，我们可以马上搜索出热带雨林的景观图和分布图，既提高学生的兴趣，也可以让学生知道世界上哪些地方有茂盛的热带丛林。
三、地图教学的误区
1.教学模式单一,过度依赖单一地图。因为书本版图有限，课本上的地图并不是很多，所以在利用地图的时候，要结果相关的资料，包括图片、介绍及知识链接，不能抱着一张图讲到底。
2.选图不恰当。除了书上地图以外，我们要尽量选用与教学内容相关的、简单且具有代表性的地图，呈现在课堂上，让学生清晰易懂，切忌选用复杂、表现内容过多的地图，否则不但没有激发学生兴趣，还会让学生一头雾水。
3.只看图不练图。很多课堂只展示地图，让学生观察认识地图，而忽略对地图的练习和反馈，这样只能让学生对地图有个模糊的印象。我们可以进行一些必要的地图题练习，比如给出一张空白地图，让学生在正确位置填写地理事物，或者让学生手绘简单的地图，这样可以加深学生对地图的印象。
结语：地图是地理的第二门语言，我们要利用好这门语言，对我们的地理教学服务。希望通过以上分析，能够让我们在地理教学的道路上越走越平坦。当然，在教学过程中，我们要具体问题具体分析，根据不同的地图选用不同的教学方式和教学方法，让我们教师和学生一起进步，共同成长。
参考文献
[1] 吴冬玮.初中地理“以图导学”教学模式的分析[J].中国校外教育,2016(S2)
[2]冯光兰.地理教学地图分析教学中的问题及对策［J］.课堂内外?教师版2018(03)
论文作者: 张鑫
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第4期
论文发表时间:2019/5/23
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