思想政治课上“问题意识”的培养，本文主要内容关键词为：思想政治论文,课上论文,意识论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
培养学生的问题意识，提高学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，是提高思想政治课教学实效、促进学生知行统一的一项重要举措，也是尊重学生主体地位、开发学生创造性潜能的必要前提。如何充分利用课堂主阵地，有计划、有步骤地培养学生的“问题意识”呢？
设置矛盾，让学生主动发现问题
矛盾是一切事物发展的动力，学习中的矛盾就是学习中的“问题”，它是由认知冲突引起的。教学中，如果我们能有意识地引出前后矛盾的概念，有意识地创设引发学生认识冲突的情境，将有利于学生在矛盾的冲突与转化中发现问题。
如讲“学做诚实的人”一框时，笔者先让学生阅读2001年全国高考优秀作文《诚信》（该文主人公因诚实而得到了一生的幸福），然后又让学生阅读一篇《美丽的谎言》（该文讲述了一个中学生为安慰身患重病的母亲而编织出谎言的故事）。学生通过比较阅读，思维十分活跃，提出了诸如“诚信与谎言是否水火不容”，“什么场合可以说谎”，“为了保护自己的合法权益说谎是不道德的吗”等一系列问题。
优化环境，让学生敢于提出问题
学生不愿提问、不敢提问是当前思想政治课教学中普遍存在的问题。笔者从学生中了解到，学生在课堂上不敢提问多是因为有心理顾虑。许多学生担心：如果提的问题是错误的或别人都懂的，同学们会不会讥笑？如果提的问题不是今天授课的重点，老师会不会批评？可见，要使学生敢于提问，首先必须为学生创造一种宽松、和谐的教学环境。对于提问的学生，不论“问题”质量如何，教师都要给予鼓励，精心呵护学生提问的积极性，千万不能求全责备。对于富有思考价值的问题，教师更应因势利导，通过组织小组讨论予以发挥和完善；对于超过现阶段所学知识范围或一时难以解答的问题；要给学生讲明原因；对于一些政治敏感性强的问题，教师千万不能乱扣帽子或故意回避，要把握正确的导向，以实事求是和对学生负责的态度作出回答。只有这样，学生才能摆脱精神束缚和心理负担，才有提出问题的可能。
注重应用，让学生学会解决问题
提出问题，归根到底是为了解决问题。思想政治课的应用性指导，主要在于为学生提供现实生活情境，鼓励学生深入社会实际，运用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”的思想、立场、观点、方法去分析问题、解决问题。如在初三一堂政治课上，笔者设计了一个调查方案，要求学生围绕“我国的人口问题究竟是数量问题还是质量问题”这个专题开展社会调查。在掌握了大量资料、信息的基础上，组织学生开展了激烈的讨论。课堂上，同学们各抒己见，畅所欲言。有的说是数量问题，有的说是质量问题，有的说既是数量问题又是质量问题。尽管答案不一，但同学们的理由都很充足。通过讨论，大家认识到：人口总量多，增长速度快，不仅导致自然资源的消耗增多，生态环境的压力加大，经济发展受阻，社会问题日益突出，还会影响教育的发展，进而影响人口素质的提高。这种建立在感性认识上的讨论交流，可以集思广益，相互启发，加深理解，提高认识，同时还可以在相互商量中激发学生的热情，培养他们对问题的钻研精神，收到意想不到的效果。
从某种意义上说，应用能力的培养过程实际上就是解决疑难的过程。在这个过程中，教师应把解疑的主动权交给学生，使学生成为主动求知、主动探索、主动自学、不断创新的人。