俞越东
(浙江省新昌县育英小学 312500)
摘要：小学教学注重培养学生的思维发散能力，而数学这门学科对逻辑思维方面要求较高，传统教学模式难以培养学生这种能力。因此在素质教育背景下，对小学的教学目标有了更高的要求，不仅要学习课本知识，还要培养学生的语言沟通能力，这是社会发展所需要的技能之一。为了能够提高学生的交流能力以及合作能力，在小学教学中采用小组合作式的教学方式进行教学，本文将对小学数学小组合作学习教学模式的实践进行探究。
关键词：小学数学；小组合作；教学模式
引言：新课程改革之后，小组合作式学习的教学方式被广泛应用，受到广大教师的喜爱。通过小组合作式教学的应用，使得学生的合作意识和团队意识得到了培养，使得教学质量得到了很大的提高，让学生们在轻松愉快的课堂氛围中学到知识，提高数学教学质量。
1小组合作交流学习的意义
1.1激发小学生学习的主观性和积极性
合作学习，就是指能够激发小学生学习的主观性和积极性，令小学生通过团队或者小组合作方式对相应的知识进行探索式的学习[1]。数学教师通过采用小组合作式学习的方式进行教学，可以让学生达到老师的教学要求，同时还吻合素质教育的发展趋势，在合作中达到优势的互补，从而使得学习的效率提高。
在传统的教学模式中所产生的互动是教师与学生之间的互动，基本上没有学生与学生之间的互动。通过采用小组合作式的教学方式，使得学生之间的互动更为广泛，学生与学生之间进行互动是立体互动，具备多元化的特性，可以促进教学目标的顺利完成。
1.2能使小组合作教学更开放
小组合作式教学更具备开放性，教师在课堂上可以采用多种形式进行实践，将数学上的理论知识与学生们实际的生活结合到一起，引导学生们进行合作、沟通去对问题进行探究，从而使得学生们的知识面更加宽广，知识的储备上也更加丰富，调动学生的学习积极性，培养学生的数学素养。
1.3符合小学生的年龄特点
小学生正处在好奇心旺盛，注意力难以集中的时期，他们对于活动参与积极性很高，这个年龄也是他们培养自主学习能力，形成逻辑思维的时期，教师应该把教学中心放在对孩子能力的培养上。小组合作学习模式可以综合提升学生的各方面能力，此外，更加自由的学习方式符合学生的期望，在教师的引导下，学生们愿意配合老师完成教学任务，小组合作学习在小学数学中的应用非常合适。
1.4有助于提升数学教学效果
小学数学这门学科相对枯燥，传统的教学方法难以吸引学生的注意力，学生的课堂积极性不大。而数学学科的基本性质决定了这门学科适合小组合作学习，学生通过小组合作往往可以讨论出更多解题思路，对于数学题目的理解更加深入。同时，小组合作学习可以节省学生的思考时间，避免了在一道题耗费过长时间。学习好的同学帮助学习差的学生，在给别的同学讲解的时候自己也进行了复习，对自己的成绩提升也有好处。大家发挥各自的优势，互相帮助，共同进步，无形中提高了整体的学习效率[2]。
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2小组合作交流教学的有效措施
2.1将小组合作学习与独立学习之间的关系进行科学处理
课堂上采用小组合作式学习方式进行教学时，教师作为引导者应该对学生的创新精神进行培养，让学生能够正确地树立价值观。当学生具有较强的综合能力时，教师再引导学生进一步学习。新课程改革的不断进行，教师要对教学方式进行不断的创新和完善，引导学生之间形成合作意识，养成好的学习习惯，能够将课本上学习到的知识灵活运用，并与生活实际相结合。同时，教师应该科学地去处理合作式学习与独立学习之间的关系。在进行小组合作式学习时，教师要先去鼓励学生进行独自的思考，然后再与同学进行探究和交流。通过小组合作式学习可以使平时不爱动脑的学生得到锻炼的机会，激发学生的学习兴趣，培养自主的学习能力。教师在进行教学前，应该对教学目标进行科学合理的制定，然后根据实际情况对小组合作式学习的方式进行选择，以学生的实际学习情况和特点出发，培养学生的数学素养和探究能力。教师在采用小组合作式学习的方式进行教学时，要构建和谐平等的教学模式，能够确保不同学习情况的学生都具备提问和发言的机会，从而使得合作交流更有效的进行。
2.2教学目标要明确，使得学生的数学能力得到锻炼
在进行小组合作式学习教学前，教师应该对教学的目标进行科学合理的确立，鼓励学生主动地参与到学习中，从而使得学生的学习能力提高，确保教学目标高效地完成。每个学生的学习水平是不同的，因此其数学思维也有很大的差异性，但是教师在进行实际的教学中应该一视同仁，要因材施教，激发学生对数学的兴趣和积极性。此外，教师应该明确各组的学习任务，可以通过小组加分的方式提升学生小组完成学习任务的积极性。
2.3根据教学内容创设合理的教学情境
教师应该具备小组合作式学习情境的创设能力，从而实现对学生学习的鼓励，让学生能够参与到合作探讨中，这样才能够提高学生的数学学习兴趣，培养自主学习的意识。在实际的教学中，教师应该将学生作为课堂的主体，教师作为引导者，起到对学习归纳总结的作用，做到“穿针引线”[3]。例如对《生活中的负数》进行讲解时，便可以采用小组合作式的方式进行探究，让学生们在交流中认识负数，感受学习数学的乐趣。这时便可以引入话题，“同学们你们的梦想是什么呢？”然后学生们便会分享他们的梦想，有做医生的，有当画家的，有做科学家的等等。然后我告诉大家，我想做一名播报员，下面给大家播报一场足球比赛，湖人队上半场进了三个球，下半场又丢了两个球，那么统计的时候就写+3，-2，这就是生活中的正负数。下面请同学们进行小组讨论，找出生活中正负数的例子。通过这样的情境创设，可以让学生感受到学习的乐趣。
2.4对学生进行及时的鼓励和科学的评价
在进行小组合作式教学时，对学习的评价很重要，教师在进行小组合作式教学时，在对学生的团队意识进行培养的同时，也要对小组成员的荣辱观进行强化，从而使得每个学生都能够积极地参与到小组合作学习中，培养学生的创新能力，将学生的学习热情激发。教师要针对小组讨论的结果进行科学合理的评价，引导学生对正确答案的探究;当学生找到正确答案时，教师应该对学生进行鼓励。
2.5教师指导并协助小组完成任务
学习开始阶段，教师分配学习任务，提出要求，让学生明白这节课要完成什么任务，侧重什么方面，最终要实现什么目标。进行小组合作时，要给小组充分时间准备，讨论课题内容，小组成员间进行不同的分工。同时，教师在教学中应该对教学内容和解题思路进行简略的分析思考，对学生存在的问题进行针对性的指导，帮助学生找到正确的解题思路。教师不能脱离学习小组，要亲身参与到每个小组中，听取每个组员的想法，提出建议。合作小组讨论结束后，老师应该对于组讨论的结果进行点评和课堂总结，对不足的地方进行补充，这样才可以实现高质量的小组合作学习。
结束语:
综上所述，小学数学作为重要的基础课程之一，在素质教育理念下，采用小组合作式学习的方式进行教学是势在必行的。因此，教师要重视小组合作式学习在教学中的应用，科学合理地进行教学目标的制定，提高学生的综合能力，提高数学教学质量。
参考文献:
[1]江秋菊.小学数学小组合作学习教学模式的实践分析[J].教学方法，2017.
[2]徐文亮.小学数学小组合作学习有效性研究[J].课程教育研究，2015（34）：118.
[3]胡飞.小学数学小组合作学习有效性研究[J].读与写（中旬），2016，13（8）：267-268.
论文作者:俞越东
论文发表刊物:《论证与研究》2019年12期
论文发表时间:2020/4/29
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