甘肃省临夏县土桥镇尹王中心小学 731100
语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质和审美素质，甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其他素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。
今天仍有人片面追求“智育”的应试教育，把语文教育看作是教会学生识字、读书、作文的语文技巧训练，拼命追求分数，一切为了应试，淡化了思想教育，这实质与素质教育的目标背道而驰。21世纪教育的发展趋势是由知识型向发展型转化。发展型的教育是以人的发展为核心，又以人的发展为最终目标的教育，强调学习是人类生存和发展的重要活动，学会认识、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。语文教学要适应现代化社会的需要，就必须以人的语文素质的发展为目标。因此，语文教师应利用语文教育的“工具性”“人文性”“基础性”的特征，从知识传授的方法进行有效的教育。教学中，不仅要开发学生的智力，而且要教学生会学；不仅要教学生怎样做人，还要教学生怎样生存。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如我在教四年级课文《落花生》一文时，为使学生充分而深刻地理解“父亲”所说的话的深刻含义，我举了现实生活中的事例来教育学生，把思想教育主线贯穿在语文知识教学中，充分发挥了语文学科的德育功能，既使学生掌握了这篇课文所要求掌握的知识，又使“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这个道理转化为学生的思想认识和信念，教会了学生求知，教会了学生做人。
随着小学新课程标准的贯彻落实，小学各学科都在探求新的教学模式和教学方法，以满足小学新课程标准的教学要求，加强小学语文教学的有效性。《小学语文课程标准》明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。”这就要求小学语文教师必须改变教学策略，在教学中突出学生的主体性，运用各种现代教学方式，加强教学的有效性。本文拟结合笔者教学实际，就小学语文有效性教学的策略做一探讨。
现代建构主义教学理论认为，学生获取知识的过程并不是建立在教师的教学和学生的听讲的过程中，而是建立在教学互动的过程中，学生是教学的主体，教师是教学的主导，教师要在教学的过程中通过导引，使学生发挥主观能动性，从而提高课堂教学的有效性。因此，小学语文教师在教学中也要注意增加与学生的互动，营造一种师生共同参与教学的氛围，改变传统的教学模式。小学语文教师要创设一种民主、平等、真诚、信任的对话氛围, 引导学生进行多向对话，动员学生全体参与。在教学中，要多设立问题场景，让学生带着问题思考、带着问题开展互动。比如：在教人教版《乌鸦喝水》一文中，教师可以让小朋友思考，还有什么别的方式可以使乌鸦喝到水，有些小朋友提出可以使瓶子倾斜，有些小朋友提出可以在瓶子上戳个洞，有些小朋友甚至提出找一根麦管来吸，老师则应该把学生提出的方案一条一条列在黑板上逐一分析，并选择出最合理和可行的办法，不管形式如何，小学语文教师都应该鼓励和表扬积极回答问题的学生，使其保持参与互动教学的兴趣。
所谓合作探究是指从学生的基本心理需要出发，创设一种和谐民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。小学语文教学中开展合作探究的学习对于提高教学有效性大有裨益，这是因为通过合作探究一方面既可以充分发挥学生自身的主体作用，培养学生的创新能力，满足新课程标准的要求。另一方面通过合作探究的方式，可以培养学生的团队协作能力，发挥各自的特长，形成能力上的互补。根据笔者的教学经验来看，小学生也非常喜爱在教学中运用这种合作探究的教学模式，主要是因为合作探究的教学模式更偏近于游戏教学的模式，而小学生年龄幼小，非常喜爱通过这种游戏的方式展开教学。通过合作探究展开教学，小学语文教师应注意自身角色的切换，在教学中既要扮演教学的引导者、参与者，也要承担起教学的管理者和咨询者的角色。笔者曾在所教授的班级中安排各小组学生，合作出一份摘抄小报，并要求摘抄小报要主题鲜明，有自己的特色，设计要精美。在让学生设计前，我要求各小组学生选出一名组长作为报纸主编，负责摘抄小报整体编排，找出几名同学作为编辑，负责收集摘抄资料，让他们自己选出同学作为小报的美工，负责画入插图等，并让他们自己商量确定小报的主题。两周后，每个小组都呈上一份精美的小报，有的小组制作了一份游戏报，有的小组制作了一份文学报，还有的小组制作了一份动画片报，而且都配上了精美的图片，起到了合作学习的效果，提高了语文教学的有效性。
陶行知说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，提高小学语文课堂教学的有效性不能把思维仍停留在教室以内，教师应该改变传统的教学观念，拓展教学的环境，让学生在更广阔的环境中学习语文。虽然走出教室，在室外开展语文教学在操作上受到时间、工具等的限制，但笔者认为通过合理的安排和对研究内容的选择可以突破这些限制，真正实现使学生在生活中学习语文。例如：以小学语文作文教学为例，教师可以带学生走出教室，结合当地的实际选择适合的户外教学方式，可以带学生走进自然，感受自然，并让学生回去后写下自己对大自然真切的感受，也可以带学生去参观博物馆、纪念馆，让学生写一些参观游记，通过各种活动来真正提高语文作文教学的有效性。
论文作者:杨天兰
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年9月总第277期
论文发表时间:2018/8/21
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