李洁 温州市鹿城区实验小学 325000
【摘要】小学生由于语文知识积累少，对生活感悟不深，对作文的写作有一定的难度，找到提高作文能力的有效途径是至关重要的。而仿写在小学教学中的应用，给学生的作文提供另一条有效的途径。实践证明，仿写对作文水平的提高有很突出的功效，不仅能对学生的写作提供方法上的帮助，还能提高学生的语言表达能力。仿写是小学作文习作训练的一种有效形式。以“听写”为切入点，以范文为参考，引导学生进行仿写的一种模式。
【关键词】小学语文 仿写教学 应用
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-073-01
仿写是小学作文中提高写作能力的一种手段，实践表明，学生进行有效的仿写，无疑是提高小学生作文水平的一条捷径。但很多学生对仿写存在着很大的误区，以为仿写就是所谓的抄袭，从而在仿写过程中照葫芦画瓢，导致写出来的文章千人一面，虽然一部分学生懂得仿写的意义，但缺乏对仿写能力的培养，让仿写这种提高作文水平的方式难以发挥效果。本文对小学语文作文教学仿写训练进行了简单的探讨，希望能为小学生仿写水平的提高提供一些帮助。主要从以下几个方面加强训练。
一、由“听写”切入的训练模式
记得一个学问大家曾经说过一个道理，大致意思是这样的：对那些不会写作文的学生，就用一根绳子拉着学生走，为了训练他们的语言能力，可以让他们进行抄写，或者听写。作文是用笔在发言，是对语言的一种演练；作文也是学生怎样做人的记录，所以说文字在口头上是语言，而表现在书面上就是文章。因此，学生的作文是有规矩可循的。关于作文的标题，一个字的标题就写在正中间；两个字的标题就是中间空出一个格；三个字以上的标题就不用空格写了。这就是写作的规矩问题。同样适用于抄写的规律。对于教师来说要教会学生怎样抄写。首先要给学生一段有意义的范文，一丝不苟地进行抄写，每个字每个标点都要准确无误，而且还要端正。然后就开始听写。听写的模式是教师可以一句一句地读，也可以几句几句地读。学生把教师读的内容写好后就上台来阅读，通过这样的特殊方式的文字训练，学生写作文就会变得规范。作文的写作技巧也是规范出来的，主要是通过几个阶段来完成的。第一阶段：抄写。也是从简到繁先是抄句子，然后抄段，最后是抄课文等。抄写的标准必须是字迹工整，格式规范。第二阶段：听写。和抄写的道理是一样的，先是听写句子、听写段落、听写一篇文章等。教师在这个过程中要因人施教，必须根据学生的具体情况进行引导；对于那些基础薄弱的学生，采取听一句写一句的办法，对基础好的学生就可以快一些，可以尝试把一大段话或者整篇课文读一两遍，让学生写下来。第三阶段：深度摹写。就是老师给学生看一段文字或一篇课文，经过仔细研读后就让学生用自己的语言把刚才看到的课文写下来。另外，教师还可以进行听读的作文训练。具体做法就是学生认真听老师读文章或者听录音，然后学生凭自己的记忆把听到的文章写出来。这种练习的方法的目的就是把学生写下的文字与原文进行对照，让学生领悟原文的文字魅力和写作技巧等特点，从而丰富学生的素材的积累，提高他们的作文水平。需要强调的是，学生最终上交的文字必须文字通顺、格式规范，唯有这样的严格要求才能达到夯实写作基础的目的。
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二、内容比较与模仿的作用
仿写字词句只是仿写的基本功，最终的目标是仿写一篇课文，而且是有自己特点的文章。要想让自己的仿写水平达到逼真的效果，学生要先弄明白仿写的真正内涵。仿写的模式有两种，一是形式上的仿写；二是神韵上的仿写。形式上的仿写学生都能做到，但只有很少部分的学生能达到神韵上的仿写效果。学生在完成仿写任务的时候，按照老师给的那段话只要换一个名词或者把地点换掉就可以完成这个形式上的仿写任务。而要做到神韵上的仿写，就需要学生大动脑筋了。在平时的语文学习中，教师可以让学生把形式上的仿写和神韵上的仿写进行对比，让学生深刻领悟自己要仿写的语句的形式和特点，以及这种文章特点的表现效果。教师讲完一篇关于母亲的课文以后，又推荐了另一篇蕴含相同的课文，就是《慈母情深》，老师引用相同的题材和相同的情感让学生进行领悟，老师的良苦用心就是想引导学生多读这类题材的文章，对学生作文能力的提高是作用很大的。老师用这样一句话展开《慈母情深》讨论的的。“背直起来了 , 我的母亲 ; 转过身来了，我的母亲 ；褐色的口罩上方 ，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我 ,我的母亲。”这个段落很重要，老师让学生反复的阅读，反复的感受这段话中的语句要表达的情感，有学生读着读着就奇怪了，发出疑问：老师，这段话里面为什么要把‘我的母亲’放到这段话的后面呢？这样读起来有点别扭啊。老师要的就是学生的提问，便不失时机地引导：你不妨尝试把顺序换一下再来读一读，看一看两个句子之间的不同点。还有学生又发出提问：这句话连续出现了三次‘我的母亲’，我觉着有些重复了。老师又做了巧妙的引导：你可以把句子顺序调换一下，然后和原文作一下比较找出不同的地方。这种引导的方法目的很明确，就是巧妙引导学生发现问题和解决问题，真正理解神韵的仿写是什么意境。
三、参照篇章进行仿写训练
在仿写的训练中，终极目标还是神韵的模仿，也就是以篇章为仿写对象，这是接近原创的一种方式，需要进行立意、构思和仿写训练，对于学生来说更具有挑战性和刺激性。采用不同的文本参照，文章的构特点、组织方式各不相同。例如：在《珍珠鸟》一文中，作者对珍珠鸟的外形描写是惟妙惟肖。教师首先让学生精读原文，把握文中珍珠鸟的“嘴”“脚”“羽毛”的特点，然后以原文为依托从一部分到整篇的顺序，对小动物进行仿写。同时，为了把学生的仿写兴趣调动起来，老师可以选择不同的小动物图片，帮助学生开拓写作的思路。
结束语：
总而言之，仿写对小学生作文水平提高的作用是显著的，也是小学生的作文从模仿到原创必须经过的过程，科学的仿写手段不仅可以使学生在潜移默化中受到优秀作品的艺术熏陶，提升自己的作文水平和语文素质，对学生的语言积累的能力也是很好训练，更可以促使学生在模仿过程中领悟作者遣词造句、表情达意的技巧，在有针对性的借鉴中提高自己的文字表达能力。只要在仿写中学会用心，就能从中学到写作的诀窍，让自己的文章活色生香。。
参考文献：
[1]王玉英 . 仿写在小学语文作文教学中的运用 [J]. 小学生作文辅导 ( 读写双赢 ),2018(12).
[2]潘秀丽 . 仿写 , 学生写作的必经之路 [J]. 小学生作文辅导( 语文园地 ),2018(09).
论文作者:李洁
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月3期
论文发表时间:2019/12/12
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