论心理辅导与现代学校教育*，本文主要内容关键词为：心理辅导论文,学校论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
内容提要 本文认为现代国力竞争的关键是人才的竞争，是人的健康发展和人的现代化，为此，不能没有现代的学校教育。而现代学校教育又不能没有心理辅导。文章分析了心理辅导的功能和根本任务，学校心理辅导工作中的几大关系。文章指出：尽管心理辅导的理论和技术目前还不够成熟，但学科本身的性质，特别是当今社会和学校的需要，就使它具有无限的生命力。心理辅导将日益有效地为我国年轻一代的身心健康和个性全面发展服务。
关键词 心理辅导；现代化；现代学校教育
当前，我们的社会、学校和家庭，都在呼唤学校心理辅导。对此，我国教育——心理学界的某些人也开始在作出回应。但是，有关学校心理辅导是一门专业，是现代学校教育不可缺少的有机组成部分的观点，还远没有成为教育领导部门和学校当局的共识，更谈不上创造条件去积极地实施。因此，很需要学界同仁为之呐喊，更需要大批有识有志之士去做切实的探讨和奠基性工作。
教育面临的新课题和学校心理辅导的任务
在现代，国际上的竞争主要表现为经济、科技、军事、政治等综合国力的竞争。由于这些方面都需要高质量的人去运作和管理，因此，人才的竞争在综合国力的竞争中就显得特别突出和重要，而人才又有赖于教育去培养。所以，尽快造就大批专门人才、尽快培养出更多的具有良好心理素质和广泛适应能力的劳动后备队伍，就成为各国教育改革和现代学校关注的中心课题。同时，又由于社会变革的加速，职业分工越来越细，技术更新和转换越来越快，人们为了生存和发展，就必须自觉不自觉地卷入各个方面和各种形式的竞争之中，并且愈演愈烈。因此，心理紧张、焦虑和挫折感就往往像幽灵一样围绕着每个人游荡。长此以往，许多人的心理健康水平将呈下降趋势，心理疾患的个体在总人口中的比例也日益增大。这种状态必然反映到学校工作中，并突出地表现在青少年学生群体身上。
因为，青少年正处在心理状况、生理状况、人际关系和社会地位都发生迅速变化的时期，他们正面临着求学、求职、求偶等等重大人生课题，许多权益都有待他们自己去争取。因此，他们的心理紧张度、心理困扰本来就够大的。而现代社会经济的高速发展，生活的都市化和物质享有的丰富，虽然使得青少年的身体成长和生理发育表现出明显的提前趋势，但由于他们从小缺少艰苦生活的磨炼，也无须承担多少家庭和社会的责任，再加上家庭和社会的某些消极因素的影响，使得青少年良好心理品质的养成，在许多方面又表现出滞后或欠缺。这就加重了学生在面对社会变革、社会竞争，面对自己诸多人生课题时的心理困难。
特别是我国当前正处在社会主义计划经济向社会主义市场经济转轨的阶段，新旧体制经常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时解决，各行各业的改革都步履艰难。在这样的大背景下，我们的中小学学生受应试教育的驱使而被迫投入失去童年、失去欢乐的学习竞争，众多独生子女的特殊地位和有害的教养模式，父母离异的破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，更造成不少中小学学生厌学、惧学、逃学、辍学；独立生活能力差，意志力薄弱，精神空虚；自我中心，不合群，不会正常的人际交往；甚至进而使得他们中的部分人或是发生心理障碍乃至自杀，或是由于对许多社会问题或人生问题感到无助和不满，与家庭、学校和社会相对立，乃至走上犯罪道路。凡此种种，已使我国不少人对我们的教育、我们的民族和国家产生了某种程度的忧患意识。
因此，无论是为了满足现代社会对学校的正向要求，还是期望减弱现代社会对学校的负性作用，传统教育都面临着巨大的挑战。从而人们深切地感到仅仅依靠学校原有的教学和德育（在港台学校中类似的工作称为训导）工作的两个轮子，或者对它们稍加改善去对学生施以影响，显然已经难以应付这种艰难的局面。正是在这种严峻的形势下，为了改变学校教育的被动状态，社会、学校和家长都在自觉或不自觉地呼唤心理学更直接参与学校教育工作。而学校心理辅导正是心理学直接参与学校教育最重要的形式。
所谓学校心理辅导，就其辅导内容来说，它包括下列几个主要方面：
学习辅导：帮助学生了解自己的学习潜能；改进学习方法和形成良好的学习习惯；培养有效的智力活动策略和自我监控智力活动的意识与技能；提高学习自觉性、兴趣和成就动机；考试辅导和学业成败归因分析等。
生活辅导：帮助学生情绪渲泄和自我调控；如何面对生活事件；改善与家人、老师和同辈的人际关系；怎样面对青春发育、学习与异性相处和正确对待婚恋；怎样度过课余生活、合理消费；价值观、生活目标和态度辅导；认识环境和社会生活。
性格修养辅导：帮助学生自我认识、自我接纳和完善自我形象；养成自立、自信和增强意志力；关心他人、合群和增长爱心；矫正不良行为习惯和性格。
择业辅导：学生智能特点和职业兴趣测量；帮助学生养成依据自己的实际去选择属于自己的生活意向；提供与升学和就业有关的资讯和咨询。
学校心理辅导的这些方面，主要来自学生心理困扰和实际心理需要，表现出他们内心的直接呼唤。而学校传统的教学和德育工作，对于其中许多内容有的是难以顾及，有的则是在方法上往往不切实际，而不能收到应有的成效，因此使得学校教育留下了一些空白和遗憾。
学校心理辅导的最大特点，是在这一过程中，辅导人员没有任何权力去制约受辅人员，他们唯一有效的手段只能是尊重、理解和爱护当事人，在与当事人建立了良好互动关系的基础上，从旁协助当事人去认识自己的心理需要、心理困扰和其他特点，为他们的健康成长提供启发、引导和服务。也就是说要充分信赖、尊重和发挥当事人的内在积极性，帮助当事人去认识他们的问题所在与探索解决问题的途径和方法。这样做的目的是使当事人能从中学习认识自己和接纳自己，学习面对困难、分析困难和自己作出正确的抉择以便解决问题，学习对自己的行为和人生选择承担责任，学习自我成长和发展，提高适应环境的能力和积极地过属于自己的生活。由此可见，在心理辅导过程中，比之教学和德育工作，更强调当事人是处于中心地位，更强调他们是自己认识、成长和发展的主体，是自己生活的主人。而心理辅导人员只不过是当事人的朋友、咨询对象和服务者。唯其如此，心理辅导又对辅导的从业人员提出了许多特殊要求。他们的工作除了要以心理学为核心，具备包括哲学、社会学、教育学、生物学和医学诸学科的知识作为理论基础以外，还必须掌握心理测量、心理和行为矫正等实用技术。他们必须特别具有爱心、耐心、深邃的洞察力，善体人意，擅长沟通，此外还要民主、自信和富有创造性。
学校心理辅导工作中的几大关系
学校教育是一个系统工程，心理辅导只不过是其中的一个子系统。因此，为使心理辅导发挥应有的作用，在当前要特别注意理顺它与学校其它方面工作的关系。同时，又要使其内部各项活动得到协调。
（一）学校心理辅导与教学工作、德育工作的关系
学校教学工作的主要任务是教师按照教学计划、教学大纲和教材的规定，系统地向学生传授各门课程的基本理论、基本知识和基本技能，并结合教学活动培养与发展学生的相关智能和心理品质。
学校德育工作包括思想政治教育和道德规范教育。目前，我国学校德育强调的是要向青少年学生灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色的社会主义理论，要进行爱国主义、社会主义和集体主义教育，要树立民族自尊、自信、自强、自立精神，要继承和发扬自力更生、艰苦奋斗的优良传统，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
学校心理辅导的主要目标，如前所述是辅导人员从受辅者的实际出发，协助、引导受辅者去正确认识自己、接纳自己，正确认识环境和认识未来，学习面对困难和挫折，协调人际关系，维护和恢复心理平衡，促进身心健康，增强生活的适应性。其终极目的是使受辅者的潜力得到充分的发挥，为品德和才能的进一步发展提供良好的基础，并能依据自己的特点、环境和机缘，去选择既有利于自己，又有利于社会的人生道路，以便愉悦、有效地过属于自己特有的生活。
由此可见，学校教学工作、德育工作和心理辅导的主要对象都是学生，它们共同服务于年轻一代的健康成长和个性的全面发展，服务于学校教育的总目的。它们的具体任务在一定程度上互相交叉和渗透，但又各有侧重，不能相互代替。
当前的主要问题是，由于传统的工作模式，学校的空间、时间、财力、物力和师资，几乎都被学校教学和德育工作所占有，特别是为应试教育所占有。因此，要理顺心理辅导和学校其它工作的关系，首先是学校各级领导要转变教育观念，要使学校从学生的应试教育转轨到年轻一代身心健康成长和个性全面发展教育，把心理辅导当作这种教育的组成部分和实现这种教育目标的重要手段，从而为心理辅导在学校的顺利开展创造和提供必要的条件。其次，在实验研究和总结经验的基础上，教育行政部门要逐渐以教育法规的形式，对心理辅导在学校教育中的地位、任务、运作方式、财力物力的提供、从辅人员的专业素养和编制等都做出明确的规定，使学校心理辅导有章可循，不致因学校领导人员的更替或个人的好恶而兴废。从长远和从根本上来看，这一点更为重要。实际上，许多经济发达的国家和地区教育部门正是这样做的。在这方面，我们已落后几十年了，很需要迎头赶上，要认真借鉴一切有益的经验，并结合我们的实际，去制定有我国特色的学校心理辅导的教育法规。为此，我们建议国家教委教育科研规划办公室能将《学生心理辅导在我国学校教育中的地位、任务、运作系统的综合研究以及相关法规的制定》，作为重点科研项目列入国家教育科研九五规划。如是，则学生庆幸，学校庆幸，国家庆幸。
（二）学校心理辅导中的面向全体学生和关注个别的关系
处理好心理辅导面向全体学生和关注个别的关系，实际上也就是要使心理辅导的计划，首先以广大学生为对象，从多方面、用多种方式来促进他们的身心健康，减少或避免心理疾患和问题行为的发生，以达到大面积地实现心理辅导的基本目标，充分显示其发展性和预防性。而关注个别有两层含义，其一是辅导要重视个体的差别，要因人而异。因为，同一群体的学生，他们的心理与行为虽有某些共性，但是，每一个人又由于遗传素质、家庭环境、个人生活经历，以及所遭遇的生活事件等等的不同，从而在智慧、能力、兴趣、主导需要、性格、自我观念以及健康状态等方面又会有许多独特性。心理辅导要尊重和接纳这些独特性。要顺应和适当诱导这些独特性，和受辅者一道来设定努力的目标，促使其成长和发展。关注个别的第二层意义是对那些已出现情绪困扰、心理障碍和行为偏异的少数学生，要切实采取补救、矫治性措施，使他们能转换角度去认识生活中的困难和面对成长的危机，增强适应能力，回归到健康发展的道路，迈步走向新的生活。
面对全体和关注个别都是学校心理辅导的应有之义，不可或缺。但是，面对全体的发展性、预防性心理辅导，应当是工作的中心环节。因为健康成长是我们的目标，防患于未然，也总比问题发生后再去矫治为好。例如我们在中学所开展的心理辅导的实验，曾根据学生的实际需要，分年级进行面向全体的辅导，它们在学生和学校中都引起了强烈的反响。而对心理疾患者或问题儿童的个别心理咨询和矫治，虽收到一些成效，但也确是事倍功半。概观国外学校心理辅导发展的大趋势，也是由原来的主要针对少数人的治疗矫正模式，转轨到主要面向全体的教育发展和预防模式。今后，我国学校心理辅导的开展也要重视这种历史的经验。
（三）学校心理辅导的对象主要是学生，同时又要兼顾对学生家长及其他方面的宣传
学校心理辅导的对象主要是学生，这是不言而喻的。但是，家庭是学生、特别是中小学学生极为重要的生活空间和文化环境，学生们的心理与言行无不与家庭的氛围息息相关。实际上，任何一个问题学生的偏异心理状态和行为，都可能从家庭的教养方式和家庭人际关系中找到某些直接或间接的根由，甚至是家庭问题的表现和延续。因此，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是辅导、矫治计划的制定和实施，都需要取得家长的积极支持和紧密配合。只有这样，才可能收到预期的效果。所以，学校心理辅导的开展，要兼顾对学生家长的宣传。
这一点，对于现代文化比较落后、教育和心理学知识极不普及的中国尤为重要。概观当前我们家庭教育的误区，例如：儿童中心（家庭小太阳）、溺爱、放纵、过度保护、过高期望、过多干涉、攀比、家长不以身作则、粗暴、体罚、缺乏爱，凡此种种，都可能成为青少年心理和行为异常、性格扭曲的根源和温床。因此，我们的国家除了要通过传播媒介去大力普及现代教育观念和家庭教育知识以外，在中小学以办家长学校的方式，结合他们子女的实际，进行心理辅导的宣传，尽可能消除一些消极因素，为青少年的身心健康成长，创造良好的家庭心理氛围，确为切实有效的一条途径。这样做也倍受家长和学生的欢迎。我们几年来的实践，以及众多学生家长的来信，都是有力的证明。例如家长们说：“自孩子上学以来，我已参加过无数次的家长会，唯独这次的学习，最吸引我和教育我。”“你所讲的完全是我们的心里话，我非常感谢你，同时，对今后如何教育好孩子，我的心也踏实多了。”“这样的辅导报告，要是能早举行和多举行就好了。”
此外，学校心理辅导也要对广大教师进行宣传，以取得他们的理解、支持、协助和参与。
（四）开展学校心理辅导过程的起步、推广与提高的关系
国内学生心理健康状况的许多调查都揭示出问题的严重性。我们用自制的问卷在武汉市抽取了1500多名初中生所进行研究的结果也不例外。它表明：武汉市的初中虽有50%的学生心理健康状态良好，30%的学生属基本正常范围，但也有10—15%的学生低于正常水平，特别是还有3—6%的学生存在比较严重的心理困扰。所以，在学校中开展心理辅导确是一项相当紧迫的任务。
但是，我们的国家现代经济和现代文化方面都是一个比较落后而又发展不平衡的人口大国，特别是心理学基础非常薄弱，心理辅导对心理学的专业人员也多是全新的工作。因此，要真正在学校中推行心理辅导，从试点到推广还要经历一个漫长过程，不可能一蹴而就。这除了受到财力、物力的限制和需要转变教育观念以外，关键还在于如何尽快造就一支既数量多又质量高的心理辅导专业队伍。考虑到我国的国情，我们认为解决这一问题的可行途径，只能是部分心理学工作者和某些有实际教育经验、并对青少年成长充满爱心的教师结合起来，率先边学边干，边干边学。我们只有走毛泽东同志指出的那种既重视读书，又基于实践来培养人才的道路，才能尽快造就学校心理辅导的庞大的专业队伍，才能从质和量两个方面获得滚雪球似的发展效应。以此为基础，再在全国形成若干个学校心理辅导人员培训中心，然后采取长期正规培养和短期多次轮训两条腿走路的方式，来促进专业队伍的成熟与发展；与此同时，如果能得到相关教育法规的配合，我们的学校心理辅导就可能走上正轨和得到推广。
推广也就是逐步普及。在推广、普及的过程中，只要我们尽心尽意，既认真读书，又注意在实践中总结经验教训，我们的辅导水平就必定会得到提高。所谓提高，首先是指辅导人员要熟悉、掌握当前国际上心理辅导的理论和技术，并结合我们的实际，能灵活有效地运用。其次，是指要尽快使心理辅导理论和技术中国化，具有中国的特色，这是提高的更重要、更深层的含义。学校心理辅导是影响人、启迪人、协助人成长的事业，是学校教育工作的有机组成部分，因此不能不重视文化背景、价值取向在其中的作用。有中国特色就是要使我们的辅导理论与技术，包容国外这方面的一切先进的对我们有用的东西，同时又从我国优秀传统文化中吸收丰富的养料，并使这两者在辅导实践中结合起来，统一起来，并有所创造。使其既能适应我们的价值要求，更能有效地为我国年轻一代的身心健康成长和个性全面发展服务。
概括起来，现代综合国力竞争的关键是人才的竞争，是人的健康发展和人的现代化。可是后者的实现不能没有现代的学校教育。而从当前的紧迫性，特别是从长远的观点看，现代学校教育又不能没有学校心理辅导。尽管心理辅导的基础理论和应用技术，与整个的心理学门类一样，目前还不够成熟，还不能满足社会和学校向它提出的各种要求。但是，学科本身的性质，特别是当今的社会和学校的需要，就使它具有无限的生命力。我们相信，随着心理辅导在我们学校中的逐步展开，由起步、推广、提高，到再普及和再提高，学校心理辅导定会走向成熟，形成我国特色和在实践中产生良好效果，并在整个心理学的学科群中绽放出异彩。
注释：
*收稿日期：1995-05-29.