摘要：近年来，随着我国基础教育的发展，德智体美劳全面发展成为当前教育的主要任务。音乐课是增加初中生综合素质的重要课程，而音乐欣赏课在音乐教育教学中也占有重要的地位。随着音乐教育教学的发展，音乐欣赏课在我国的初级中学音乐课程中也逐渐占据主要地位。
关键词：初中；音乐欣赏；教学策略
引言
音乐欣赏是一种以听为主的综合性艺术审美活动，欣赏教学是初中音乐教学的重点，可以陶冶学生的情操，培养学生的音乐欣赏能力。音乐老师应紧跟教育改革的步伐，不断拓展新知、提高自身综合素养，采取多元化的教学手段完善新型教学模式，提高学生艺术修养，使学生更加深刻地认识与了解音乐知识，促进学生今后的成长与发展。
1初中音乐欣赏课的特点
1.1主观性
音乐欣赏是音乐艺术中的一部分,其同样传达的是一种模糊概念。大部分人在学习音乐的过程中只是领略了音乐的中心思想,再融人自己的感情进行二次创作得到音乐的意蕴,这就是所谓的主观性。其中主要表现在:不同的个体在感受和欣赏音乐的过程中所产生的感受不同,对音乐传达的思想情感理解也存在一定的差异性;同一个人在不同的时间段欣赏同一音乐作品所感受的情感也不同。因此,在欣赏音乐的过程中必须在掌握专业知识的基础上深人理解音乐的内涵、感受音乐的情感,才真正算读懂了音乐。
1.2情感性
通过音乐欣赏课能够达到情感诱发的目的,达到情感共勉的最高境界。其中,在初中音乐欣赏课的教学过程中,只有当学生的思想情感与歌曲传达的情感一致,才能够诱发情感效应;当产生了情感效应,才能够深人感受音乐的意境,从而最终达到情感共勉的境界。
1.3自由性
由于初中音乐欣赏课在教学过程中并没有规定特别的歌曲,所以老师在选择歌曲的过程中具有较大的选择空间。但是,老师在选择的过程中必须充分结合学生的身心特点,坚持分层教学选择不同题材的音乐欣赏曲目。同时,老师还应该结合各个地区的民族特色,让学生在欣赏课堂的学习中受到音乐的熏陶,从而增强民族自豪感。
2初中音乐欣赏课的教学策略
2.1音乐欣赏要抓住关键词
在初中音乐教学欣赏课中，很多教师都面临课堂讲解复杂，学生很难集中注意力；而且音乐欣赏曲目大多是欣赏不感兴趣的曲目，所以很多学生感觉音乐欣赏课比较枯燥，这导致大部分学生讨厌音乐欣赏课，其积极性不高，音乐欣赏教学效果也非常不理想。为此，教师可以尝试关键词学习方法，教师可以通过关键词来帮助学生集中注意力。教师可以让学生先尝试提出关键词，也可以自己提出。教师可以在播放一段欣赏音乐片段之后，让学生根据直觉来用一个词汇概括音乐，学生可以主观的评判，关键词可以不代表整个音乐，而仅仅作为学生对音乐的直观印象。这样可以鼓励学生积极参与到课堂中，将自己对音乐的直观印象表达出来，而不是刻板的使用音乐专业词汇去描述音乐。传统的评论可能会打消学生的音乐兴趣，而关键词主观评论方法则会提升学生兴趣，所以，教师应鼓励学生多提出自己的主管评论。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆关键词评论音乐出了可以提升学生的参与兴趣之外，还能帮助学生集中注意力，引导学生做出更好的评论。以往学生在使用专业词汇评论时，需要考虑很多内容，其注意力很难集中，所以学生通常很难做出评论，即便学生做出评论，其评论也会出现逻辑不清，没有中心观点的现象，这种评论通常价值不大，再加上教师的批评，学生以后参与积极性会更低。而关键词评论方法则简明直接，学生可以用一个词汇来表达自己的感受，学生不需要刻意的整理评论逻辑，就可以清晰的表述自己的观点。学生在评论时通常都不全面，而关键词方法可以快速整合全体学生意见，让学生集体做出一个综合的评论。
2.2丰富学生的音乐知识，提升学生的基本音乐技能
只有具备了一定的音乐基础知识才能在此基础上提升音乐技能，学生在此过程中需要掌握必备的音乐基础知识以及音乐人文知识，对音乐在不同时期的发展有一定了解，将音乐与现实生活进行结合，得出自己的理解。教师在教学过程中可以通过问题串引导学生展开音乐想象，通过自己的理解深入发掘音乐的内涵。例如在进行《花儿与少年》的教学时，可以为学生设置以下引导问题：1.通过这段音乐能否让你感受到独特的色彩？2.这首音乐激发了你怎样的情感？3.能否说出演奏音乐的乐器类型？4.歌曲中最吸引你的部分是哪里？5.结合你自己的生活情况谈谈对这首歌的理解是什么？6.该音乐的原创作者表达的情感是什么？以此对学生进行引导，逐渐提高学生的音乐欣赏能力。
2.3动静相互结合，提高教学效果
音乐欣赏课程是一门较为特殊的课程，区别于一般课程，它具有独特的真实的艺术魅力，是一种声音艺术，并且来源于生活。因此，它对人的影响是较有不同的，它可以通过声音的传播直击到人的内心，让人身心受到洗礼，一部好的作品能够起到净化心灵的作用，对青少年身心健康发展可谓是大有裨益。而在进行音乐欣赏时，也应当注意到一些特殊的原则。首先，音乐的表达需要良好的音响效果，另外，音乐欣赏时需要一定的“静”，可以说，听音乐的过程就是一个静的过程，在欣赏音乐的过程中，倾听者内心必须始终保持一种宁静平和的状态，并在倾听中对所听内容进行思考和反应，让自己的思维处在一个活跃的“运动”状态，由此造成音乐欣赏课程中的动静结合模式，让学生积极的参与到课堂互动中，将音乐用更好的方式表达出来。比如欣赏《母亲》这一乐章时，教师可以先让学生闭上眼睛，沉淀内心，回忆自己与母亲之间的点点滴滴，看看在自己的心中母亲是一种怎样的形象。紧接着再让学生欣赏《母亲》，此时他们的情感已经被唤醒，脑海中尽是自己与母亲的感人瞬间，当他们听着细腻的旋律时，内心自然能够感受到母爱的伟大，更能带着满腹深情去感悟母爱的伟大。另外，为了能够实现学生的兴趣和音乐教学要求的融合，结合现代多媒体技术的使用，将一些与音乐主题有关的照片、视频等呈现给学生，拨动学生内心深处最柔软的琴弦，让学生能够尽快与音乐作品产生共鸣。由此，学生在欣赏音乐的过程中有了一段难以忘记的情感体验，自然就能更快的提升音乐欣赏能力。
结束语
音乐欣赏课是我国现代音乐教学中不可缺少的一部分，故而音乐欣赏课的合理教学能够增强学生对于音乐的理解能力，培养学生的音乐情操。初中音乐欣赏课的开设，能够增强学生的创造力，提高学生欣赏音乐的普遍水平。一个好的音乐欣赏课教学策略，能够帮助教师合理实施教学活动。
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论文作者:吴治茂
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月33期
论文发表时间:2019/7/23
标签：音乐论文; 音乐欣赏论文; 学生论文; 自己的论文; 情感论文; 过程中论文; 关键词论文; 《知识-力量》2019年9月33期论文;